摘要：本文通过对高三文科数学教学实际中学生面对的困难分析，探索打造高三高效课堂的策略，希望可以让学生在掌握基础知识的同时体会到数学的重要意义，从而为学生的高考和未来发展打下扎实的基础。
关键词：高三；文科数学；有效性；教学策略
在高三文科教学中，数学无疑是学生学习中的拦路虎，也是影响学生高考成绩的重要部分。尤其是在后期的复习阶段，知识点的快节奏讲解，更是让学生无所适从。可见，优化高中传统的教学模式、丰富教学策略已经成为迫在眉睫的事情。那么应该通过怎样的途径开展高三文科数学教学才更利于学生的发展呢？笔者认为可以结合以下几点策略探讨。
一、树立信心，打好心理引导战
众所周知，文科班的学生大多数数学基础薄弱，不喜欢学习数学。还有部分学生在学习数学的时候如同听天书，即使在课后，也不愿意主动询问老师不理解的问题。长期处于这样的情况下，一旦走进高三，学生在日积月累下知识储备不够，很容易产生倦怠情绪，不愿意学习数学知识。久而久之，学生开始听不明白，甚至逐渐丧失学习数学的信心。为转变学生的这一学习状态，有必要结合学生的心理引导，首先要调动学生的学习积极性，然后丰富学生的学习体验，最后，选择适合学生的题目引导学生，帮助学生建立学习的信心。
例如，在教学中，对于基础薄弱的学生，需要在课间完成一两道题，并由小组组成一同讲解。数学题目的选择要尽量简洁、高频。学生在这样的方法引导下，经过一段时间之后就会发现学生成绩的进步，开始主动融入课堂学习。于是，经过一段时间以后可以提升问题的难度，并鼓励学生对不明白的地方可以主动找老师沟通。有的学生完成的快，虽然存在问题，但是一定要结合赏识的态度引导他们，让学生也能够感觉得到自己的进步。学生在每天的引导中，也开始有了自己的想法，对学习知识也产生了自信。在这一阶段，如果条件允许，还可以融入小组合作学习的模式引导学生。在小组合作中，同学间可以相互打气，遇到困难的问题，可以在课下一同探讨。结合这样的模式，更利于拓宽学生的思维维度，丰富学生的学习体验。当学生体会到学习的乐趣之后，学习地积极性自然而然会得到提升。
二、典例引导，丰富学生知识储备
习题是促进学生知识内化的关键途径。因此，在高三文科班教学中，教师一定要借助典型例子引导，通过将有代表性的例子融入到课堂教学中，引导学生自主探究。
在学生探究、实践、分析的过程中，丰富学生的学习体验，拓宽学生知识点的维度和广度，丰富学生的知识储备。需要注意的是，在这一阶段，切忌一味追求新题、热题，而是要选择传统的好题引导，帮助学生稳固知识，获得良好的学习体验。
例如，在复习《集合》这一部分知识的时候，虽然题目简单，但是仍旧有很多学生在解答题目的时候出现错误。这时候，教师就可以结合题目“已知A={0,1},B={x|x∈A}，请用列举法表示集合B，并指出集合A与B的关系”展开引导。通过集合确定性、互异性、无序性的基本特征分析，并融入集合的基本关系的知识点渗透，帮助学生转变对集合部分知识的理解，丰富学生的学习体验。同时，在讲解中，教师还可以借助思维导图的方式，将知识点之间的关联以图片的形式呈现出来。学生在典型例题和思维导图的引导下，对这一部分的数学知识有了更加深刻地理解。之后，再遇到相关问题的时候，原本令人头痛的问题解答就会迎刃而解，变得更加简单。
三、注重总结，实现解题简单化
总结是提升的基础，也是帮助学生反思自我，提升自我的关键。通过总结，可以帮助学生及时消化不理解的知识点，明白不确定的题目，继而获得知识素养的进一步提升。因此，当遇到错题的时候，要引导学生正视它们，发现它们的价值，并在错题的引导中总结提升，从而让解题朝着简单化发展。
例如，在高中每一次考试之后，可以要求学生结合本次的学习情况做一个总结，分析本次考到的知识点和自己出现困惑的习题。等到试卷和成绩出来之后，再要求学生对比整理。通过整理试卷中出现的笔记公式以及典型例题，可以帮助学生找出学习中的困惑。当然，总结工作应该是阶段性的，一定要监督学生，避免出现三天打鱼两天筛网的情况出现。在学生总结之后，教师可以结合学生总结的情况分析，确定需要重点讲解的知识点，并将这一部分录制成微课程，供学生课下自主学习之用。在微课的引导下，原本困难的课程也在小视频的呈现下变得更加立体深刻，学生对数学知识也会产生更深刻地理解，原本困难的问题也会迎刃而解。
总而言之，想要提高高中文科数学教学的有效性并非朝夕就可以完成的事情。因此，教师需要结合学生个体的需求分析，主动探索并融入多样化的教学模式引导学生。通过长期的探索引导，帮助学生树立自信心、丰富学生的知识储备，帮助学生在总结和反思中逐渐消化掉困难的题目。相信在教师的科学引导和学生的主动探索中，定能促进高校数学课堂的实现。
参考文献：
[1]曾颖.新课程下高三数学复习的有效教学策略研究[J].南北桥,2017(15):47-47.
[2]朱伟.浅谈高三数学复习高效教学的几个措施[J].考试周刊,2017(77):84-84.