摘要：小学数学新课程标准提出：“数学是人们学习、工作和生活必不可少的工具，能够帮助人们处理数据，进行计算、推理和证明。”可见，计算是展开一切数学活动的基石和前提，这就需要教师在教学过程中特别注重对学生计算能力的培养，不遗余力地探索和寻求有效的教学方法与策略，以进一步激发学生的计算兴趣，培养学生的计算能力，使学生算得又快又准。本文就针对如何在小学数学教学中培养学生的计算能力这一问题展开论述。
关键词：小学数学；计算能力；游戏；算理；引导
计算教学在整个小学数学教学中占有举足轻重的地位，但在实际教学中，很多教师都忽视了对学生计算能力的培养，仅仅草率地将学生计算中出现的错误定性为学生的粗心，这实则是在为教师的失职寻找借口。在此背景下，如何使计算教学扎实而不失灵活，在只重计算结果和只重计算方法这两个极端中寻找平衡，是一个值得广大小学数学教师深思的问题。
一、引入游戏，激发学生计算兴趣
兴趣是最好的老师，是学生获取知识、发展能力的强大动力。于活泼好动、思维活跃的小学生而言，兴趣更是驱动其展开一切学习与探索活动的内在源泉。基于此，在小学数学计算教学中，教师应将学生计算兴趣的激发摆在首位，继而根据学生的思维水平，通过趣味游戏的引入来调动学生的积极性和主动性。
为有效激发学生的计算兴趣，促进学生的课堂参与，在引导学生基本掌握了“小数乘除法”的意义和计算法则后，我将“运算接力”这一游戏引入了课堂教学之中。首先，我让学生以小组为单位，每个小组8人，共分8个小组。课前，我准备了8张竖式计算的计算题，每张有8道题，让学生从前往后运算接力，计算用时最短、正确率最高的小组即为获胜。在这一过程中，学生的注意力高度集中，在计算时也会拼尽全力，力求又快又对。诸如此类的游戏还有很多，比如“登山夺旗”“开火车”“钓鱼”等等。另外，在课堂上组织学生听算、视算等活动，亦可以大大激发学生的计算兴趣，使原本枯燥乏味的计算教学变得更富趣味性和生动性。
二、渗透算理，提高学生计算能力
小学阶段的学生年纪尚小，思考方式仍多依赖于具体的形象思维，抽象思维只有依托于一定的形象思维才能逐渐形成和发展起来，因此教师在教学过程中要善于将抽象问题具象化。
在计算教学中，教师应摒弃机械重复、大量练习的训练模式，转而立足学生的已有经验和认知结构，通过向其渗透算理来发展学生思维，切实提高学生的计算能力。
在教学“异分母分数的加减法”这部分内容时，由于算理较为抽象，学生难以理解。于是，为发展学生思维，切实提高学生的计算能力，在教学过程中，我先是以猪八戒吃西瓜的故事引起学生的认知冲突，凸显新旧课题的差异，以激起学生的求知欲望。之后，我提出了异分母分数加减法应该怎样计算的新问题，继而引导学生在实际操作中探索算法、算理，使学生在亲身体验由直观到抽象这一过程中理解算理。在学生交流多种算法时，我要求学生既要说出自己的各种算法，还要说出计算的过程及思路，用最快的速度找到最为简便的算法。如此一来，不仅发展了学生的数学思维，而且还提高了学生的计算能力，在极大程度上优化了计算教学效果。
三、及时引导，培养学生良好习惯
是否具有良好的计算习惯，在很大程度上决定了学生的计算能力是否能够得到有效培养与提升。学生出现计算错误的原因有很多，除了粗心之外，还有很大一部分原因是某些知识掌握不扎实，学习习惯不好，计算过程不规范，没有验算的习惯等等。鉴于此，作为小学数学教师，我们在计算教学的过程中应严格要求学生，并通过及时有效地引导来培养学生良好的计算习惯，提高学生的计算正确率和计算速度。
要想培养学生良好的计算习惯，首先应培养学生认真仔细、格式规范的良好习惯。在学生做题时，我时常提醒他们要认真，看清题意及其提供的所有数据，说出数量关系并正确列式，以提高解题的准确性。其次，培养学生的审题习惯也是尤为重要的。为此，我提出了“一看、二想、三计算”的步骤，引导学生对题目进行有计划地观察分析，杜绝因看错题目要求而导致计算错误这一情况的出现。最后，我还特别注重对学生验算习惯的培养，要求学生在检查时思考：题目有没有抄错？计算的过程中有没有错写、漏写、少写或多写数字或符号？是否遵循了正确的运算法则？计算步骤是否完整等等。通过对学生进行及时有效地引导，不仅大大提高了学生的计算速度，而且还在极大程度上提高了学生计算的正确率。
总而言之，在小学数学教学中，教师应在充分认识到计算教学重要性及必要性的前提下，通过趣味游戏的引入来激发学生的计算兴趣，继而通过行之有效的算理教学来提高学生的计算思维能力，最后通过及时有效地引导来培养学生良好的计算习惯，以使学生更加善于计算和学习。
参考文献：
[1]李灿.小学数学计算教学的重要性及其开展策略[J].学周刊,2017(35):140-141.
[2]陈建.浅析小学数学教学中学生计算能力的培养[J].学周刊,2017(16):64-65.