摘要：随着教育体制的逐渐改革，教育部门对初中学生数学核心素养的培养愈加重视，培养数学核心素养能够加强初中学生逻辑推理能力，提高数学的综合能力。因为数学本身具有较多的数字运算与抽象的理论，所以给初中学生学习数学带来了较大的困难。教师针对初中学生学习数学的问题，可以利用编辑计算技巧，提高数学运算能力、联系生活实际，加强逻辑推理能力、利用科技设备，提升数学建模能力的教学方式，解决学生学习数学中的问题，提高初中学生的数学学习效率，建设初中学生科学有效的数学观念。
关键词：核心素养；初中数学；教学
初中数学的核心素养包含了数学抽象、逻辑推理、数学建模、运算能力、直观想象、数据分析这几方面，其中每一个方面都代表着初中数学的一个知识面。学生培养初中数学的核心素养，能够推动整体的数学学习进程。因为教师教学手段较为单一，导致课堂氛围逐渐枯燥，学生失去了学习数学的兴趣，所以教师应注重学生学习现状，利用丰富的教学经验结合初中数学核心素养内容进行教学，提高初中学生数学成绩。
一、编辑计算技巧，提高数学运算能力
初中学生在数学学习过程中涉及较多是数字运算，准确便捷的数字运算能够简化解题步骤，加快解题时间，培养学生的自信心。相反，如果学生未能形成一套高效准确的解题思路，将会增加解题时间，甚至无法将题目解出，在影响了数学成绩的同时，还使内心受挫，导致逐渐失去学习数学的动力。运算能力在数学学习中的重要性不言而喻，教师教学过程中可以根据数字规律与特性，编辑与课本相符的运算口诀，加快学生的解题时间。
例如：在学习函数三要素中的“定义域”时，求函数的定义域包括：抽象函数、一般函数、函数应用题三种形式，其含义是指自变量X的取值范围。教师可以利用“求定义域有讲究，四项原则须留意；负数不能开平方，分母为零无意义；指是分数底正数，数零没有零次幂；限制条件不唯一，满足多个不等式；求定义域要过关，四项原则须注意；负数不能开平方，分母为零无意义；分数指数底正数，数零没有零次幂；限制条件不唯一，不等式组求解集”的运算口诀进行定义域求值的教学，学生可根据口诀内容得出相关解题技巧，从而便捷了解题的过程，提高了运算的效率。教师运用自创的运算口诀和解题技巧，不但方便学生记忆，还可以加强学生的数学学习，培养学生数学核心素养中的运算能力。
二、联系生活实际，加强逻辑推理能力
逻辑推理是根据已知信息就能够准确判断事物后续发展的能力，不仅能应用在数学学习上，还能应用在具体生活事物中。
初中学生加强逻辑推理能力，不仅能够构建科学的数学观，提高学习数学的效率，还能够培养自身思维逻辑的严谨性，合理规划人生发展道路。因为，教师在数学教学时只运用教材讲解，并未对学生逻辑推理能力进行系统的培养，导致学生逻辑推理能力得不到良好的发展。所以，教师可以在数学教学中将数学知识与生活事物联系在一起，利用生活实际存在的事物阐释数学课本中的知识点，提高初中学生的逻辑推理能力。
例如：学习“轴对称”时，轴对称是关于一条直线，图形可以根据直线两边对折，最终完全重合。针对轴对称特殊的含义，教师可以利用生活中的蝴蝶进行教学，蝴蝶按照身体为一条直线，两边翅膀图案大小完全一样。教师利用蝴蝶教学能够充分体现轴对称图形的含义，也有助于学生了解轴对称图形的知识点。教师在轴对称教学的基础上，可以利用地球仪让学生自由思考是否还有其余的对称形式，学生在脑海中进行逻辑推理后，教师可引导中心对称的知识点与学生推理结果相互印证，增加学生的逻辑推理能力。教师将课本中的知识与生活实际相互联系，不仅能够简化学生学习数学的难度，还能够提高学生的逻辑推理能力。
三、利用科技设备，提升数学建模能力
数学建模是利用不同的数学设备解决实际问题的手段，其理念是要培养学生利用所学知识解决生活中存在的问题，将无形的数学知识有形的具化出来。学生学习数学建模能够切实数学知识的实用性，建立现代化数学理念，提升自身实践水平。因为单一的课堂限制了学生数学建模能力的提升，所以教师可以利用现代化的设备，加强学生数学建模的学习。
例如：在学习“函数图像”时，除了手绘函数图像外，还可以利用计算机进行函数图像的制作。教师可申请在计算机教室中教学，提前将一种制作函数图像的过程记录下来，以供学生观看学习，在学生学会这一种函数图像的计算机制作方式后，可自由制作不同的函数图像，提高数学建模能力。
总而言之，在学生培养数学核心素养的过程中还存在着较多的问题，教师可以运用编辑计算技巧、联系实际生活、利用科技设备等教学方式，解决学生学习过程中存在的问题，丰富学生数学知识内涵，推动学生数学学习的整体发展。
参考文献：
[1]侯小春,闫保群.基于核心素养培养的数学教学策略探究[J].成才之路,2018(20):34.
[2]熊枭隆.核心素养对初中数学教学的导向作用初探[J].数学教学通讯,2018(20):48-49.