摘要：数学是高中时期对于学生非常关键的一门学科，也是很多学生“头疼不已”的老大难学科。从学生学习当中反应的问题来看，大部分学生的困难可以总结为“一听就懂，一学就会”，但是一旦落实到解决问题中，学生就无从下手。而数学这门学科，并非单纯以“做题”为主，很多时候学生付出了大量的时间和精力，却无法获得圆满的成果，究其原因是对知识的“根”理解不透彻，如何利用好课堂时间，优化课堂教学进程，让学生的学习效率提高，切实的提升能力，这对教师来说，是一个值得深思的问题，本文将对高中数学课堂教学优化对策进行分析。
关键词：高中数学；课堂教学；优化对策
高中数学不同于小学初中数学，知识点不再是零散的，难度也有跳跃性的提升，整个知识结构呈螺旋式上升，越往上走，知识点之间的联系越紧密越难以理解。它不仅对于学生来说是难关，对于教师来说同样也是挑战，如何通过一些手段去优化教学进程，降低学生的学习难度，让学生能够高效的掌握知识，利用有限的课堂知识精确的引导学生把知识吃透，是教师需要注重思考的问题。
一、结合实际，做好课堂导入
数学是一门来源于生活的学科，是对生活中客观规律的总结，是人类智慧的结晶。因此，教师在教学当中，应当尽可能的利用生活化角度去看待数学知识点，将知识和生活建立联系，这样能够拉近知识和生活的距离，加深学生的感受。以生活化角度进行教学，能够避免教学偏向理论带来的空洞感，以生活情境为基础让学生强化对于知识的理解，并且给予应用知识的途径，能够有效促进学生知识内化和外部拓展的过程，避免了学生模仿教师思路，对知识进行套用，而是通过生活化途径让学生产生思考，对知识进行自主探索，能够提升教学有效性，强化学生的个人数学素养。
例如在学习《空间几何体》这一课当中，教师就可以通过与生活实例结合来优化课堂教学。教师可以在课前准备一些几何体，让学生直观的观察和触摸加深感受，也可以利用生活当中的例子，比如授课时所处的教室就是一个巨大的长方体，利用这些直观的物品和场景来强化学生对于几何体的理解，帮助学生加深记忆，提升能力。这个过程当中，最核心的部分是要引导学生探究几何体是如何产生的以及对几何体的归类，教师可以让学生对知识进行自主探索、归论、提炼，找到对应的依据。在此过程中，教师要发挥引导者的角色，给予学生提示，循序渐进的展示知识的全貌，这能够促进学生的思维进阶，有助于学生学习效率的提升，是优化课堂的有效方案。
二、一题多答，激起学生的学习兴趣
数学教学是从理论走向实践的过程，数学知识是学习的起点，数学题则是教学的延续，解题能力能够直观的反映出学生对于知识的掌握程度，也是教学当中检验学生能力必不可少的环节。学生在解题过程中，能够将学习到的知识应用于实践当中，对知识进行回顾和重复记忆，也能够认识到自己学习当中存在的短板和缺陷。但是很多学生意识不到这一点，认为解题是枯燥的，缺少自主探索的精神，对于教师的过分依赖让学生养成了懒于思考的习惯。因此，教师要通过多元化的教学策略激发学生的自主探索欲望，教师可以通过简单的题目作为“诱惑”，让学生体会到成功，自信心得到强化，逐渐的提升题目难度，并且设计多种解题路径，让学生不断的思考多元化的解题方法，激发学生的创新思维和能力，优化课堂教学进程。
例如在学习“推理与证明”这一课中，在学习了直接证明法和反证法后，学生会对同一道题目有不同的解决思路，进而形成解题路径上的“差异”，教师要尊重这种“差异”，让学生展示自己的思路，并且对学生的解题方法进行一对一点评和修正，总结学生的问题和不足，最后引导学生归论，思考不同情况下该选择何种解题方法更为高效，进而强化学生的解题能力，优化教学进程。
三、取长补短，实现课堂上的合作共赢
学生之间的个体差异，能够促成学生对于知识的不同理解和想法，教师可以利用学生之间的差异性，能够让学生之间取长补短优势互补，对于提升课堂教学有效性有着积极的帮助，教师应当善于利用合作学习，提升课堂教学效率。
例如在学习《一元二次不等式》这节知识点的时候，这节的内容对于学生来说较为简单，但是相关的知识可以和教学内容产生诸多的关联，比如二次函数、一元二次方程等，在教学过程中，教师可以利用知识点之间的关联性，让学生分组探讨，给予学生不同的解题路径，让其尝试在不同的要求下对目标知识进行学习，找寻不同的解题方法，然后分小组在全班进行展示，这样可以提升学生的学习效率，不同想法的碰撞也能够优化学生的知识结构，促进学生的能力提升进程，是优化课堂的有效策略。
结束语：
综上所述，在高中数学当中想要优化课堂教学，教师要寻求不同的教学路径，丰富课堂模式，给予学生多元化的课堂体验，提升教学表现力，让学生的学习兴趣和积极性得到激发，进而强化教学有效性，促进学生的能力在此过程中不断得到提升，从而为学生的长期发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]张茹.高中数学课堂教学优化对策[J].科学咨询,2020,(15):205-206.
[2]王珮瑜.提高高中数学课堂教学效率的对策[J].数学大世界（中旬版）,2019,(3):27.