摘要:数学不仅是一门学科，更是生活中的一项技能，需要我们将这种能力运用在生活的各个方面。所以教师需要结合信息技术的特点对教学内容进行完善，将信息技术渗透到教学当中，将二者进行有效整合。本文就信息技术在数学教学中渗透的意义，提出了有关策略，希望对提高学生能力有所帮助。
关键词:信息技术； 高三数学； 动手能力； 创设情境
高三是学生发展的重要阶段，不仅是因为学生即将面临高考，更是因为高三是培养学生能力的重要阶段。这就需要教师结合先进技术创新教学内容，从而实现提高技能与教授知识同步发展的目的。
1.信息技术与高三数学教学整合的意义
1.1有利于提高学生的动手能力
动手能力不仅能够促进大脑的发展，还能提高学生对知识的理解。但是，传统的教学模式下，教师采用的教学方法将学生的成绩作为评价学生的重要标准，不仅会让学生产生自卑的心理，还会让学生的能力成为天平中失衡的那一端。这样会让学生出现高智低能的现象，所谓高智低能就是学生智商很高，能够完成难度系数较高的题目，但是能力低下。这就需要教师完善教学内容，将提高学生技能放到与教授知识同样的高度。所以教师应该充分运用信息技术，利用信息技术使用作图设备，组织学生上台动手展示。
1.2有利于提高教学内容丰富性
教学内容丰富性对教师的教学方法提出了更高的要求，这不仅要求教师将学生的实际情况作为开展教学活动的基础，根据学生发展特点完善教学内容。还对教师使用教学设备提出了更高的要求，要求教师能够不断与时俱进，树立终身学习的理念。但是，传统的教学模式禁锢了教师，教师的教学才得不到施展，还会影响学生对知识的理解和掌握。教师将信息技术与数学进行整合就有效改善了这样的问题，不仅能够使教学内容更加贴合学生的发展要求，还能提高教学内容的丰富性，使教学内容向更加创新更加丰富的特点发展。所以教师应该充分使用多媒体设备，利用此设备呈现课件、视频等教学资料。
2.信息技术与高三数学教学整合的策略
2.1利用动画展示教学内容
动画不仅是故事内容的展示，更是数学教学中的一种重要方式和手段。动画展示在数学中的有效应用能够使内容更加丰富，同时能够使公式、定律更加清楚，摆脱了数学课程十分枯燥的特点。
以人教A版《三角函数的图象与性质》为例。首先，教师利用课余时间掌握学生情况。
另外，将三角函数的图像内容以Flash动画的方式呈现出来。然后，教师让学生了解动画内容，并为学生创设问题情境。第一个问题，学生根据动画内容回答sinx,conx和tanx的定义域有什么不同。第二个问题，请学生根据动画展示的图像回答三个三角函数的值域有什么不同。最后一个问题，让学生通过观看动画说明三个三角函数的周期有何不同。教师在讲解三角函数周期的时候还可以采用白板放点作图的方式，选取适当的数值，结合三角函数的特点，使作图过程以动画方式展现。这样不仅能够使教学内容更加生动，还能辅助学生理解三角函数的图像与性质。
2.2利用信息技术展示学生成果
高三是学生面临高考的重要阶段，所以教师在开展教学活动时，经常会出现忽略学生主体地位的问题。所以教师应该积极利用信息技术展示学生的学习成果，让学生能够积极主动的参与其中。
以人教A版《空间几何体的三视图和直观图 》为例。首先，教师在讲台上显示一个几何体，并让学生在纸上画出这个几何体的三视图。然后，教师将学生进行分组，通过小组讨论的方式对教师提出的问题进行探讨，并画出几何体的三视图。最后，教师让学生利用多媒体设备上的投影仪显示小组成果，并对小组成果进行整体概述。这样的方法不仅能够活跃课堂气氛，还能让学生在讨论中加深对几何体三视图的认识。
2.3利用信息技术创设情境
情境教学不仅能够使教学内容更加丰富，还能使教学内容更加符合学生的发展特点。所以教学应该积极利用信息技术创设情境，让学生能够有效参与其中。
以人教A版《正弦定理和余弦定理》为例。首先，教师将多媒体设备作为呈现生活案例的重要设备，以达到创设生活情境的目的。现在，已知A、B两点分别在河的两岸，这时测量者小贾在和A同侧的岸上选取了一个观测点C，小贾通过测量了解到AC之间的距离是55米，B点到A点与C点到A点构成的夹角是45°，B点到C点与A点到C点构成的夹角是75°，现在小贾根据以上条件测量AB之间的距离。这样能够使教学内容更贴近生活，进而帮助学生理解生活处处是数学。
结束语:
信息技术在高三数学教学中的渗透，不仅能够让学生在有限的时间内掌握更多知识，还能使失衡的天平重新归正。所以教师在运用信息技术的时候，应该从利用动画、显示成果和创设情境三个方面着手，注意突出学生主体、提高学生参与的原则。
参考文献:
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