摘要：小学时期的学生步入学校的时间不长，对学校和课堂还有很大的兴趣。小学时期的学生学习任务没有那么重，教师在教授知识的同时可以有效的培养学生的学习能力，还可以敦促他们养成良好的生活习惯和学习习惯，这使得学生在以后的学习中有很好的助力。数学是一门理性的学科，对学生的思维能力有很大的考验。小学数学在启蒙学生的同时，锻炼学生的思维能力，培养学生学习数学的兴趣。这就对教师有了一定的考验，需要高效的利用课堂时间，让学生们在有效的时间内学到东西。
关键词：小学数学；高效教学；结合生活场景；预习复习；小组合作
小学生学习数学时间短，在学习数学时难度比较大。学生能够很好的掌握住数学知识是一个时间长且不断重复的过程，这就需要教师有足够的耐心去教授学生。而学生在小学时期的任务少，在校时间短，课堂就显得更加重要。小学生学习效率比较慢，理解能力还不够强，教师需要对所教班级学生的学习能力有足够的了解，合理安排教学内容，在注意教学质量同时让学生掌握住所学知识。教师构建高效教学课堂就要优化课堂教学方式，利用科学技术，提高学生的学习兴趣，使学生愿意在课堂上积极的参与。
一、结合生活场景
教学方法多式多样，教师可以利用结合生活场景这一方法去教授一些数学知识。在我们的日常生活中就有许多与数学有关的东西，教师可以利用这一点帮助学生更好的理解数学知识。而学生在日常的生活中也会注意到这些与数学有关的东西，加深学生对数学知识的印象。学生运用数学知识解决了一些实际问题，有利于提高学生学习数学的兴趣，在课堂上能有效集中精力学习，跟紧教师的教学步伐。
例如，在教授“观察物体”这一章节内容时，教师可以让学生挑选一些东西平放在桌面上，并观察从各个方位看自己所选物品有什么不同，在观察物品结束后教师挑选几位学生来回答他们从不同方位看到的物品是什么样子的。教师接下来就可以带领学生们正式开始这一章节的学习，教师可以提前准备一个水壶和四张不同方位拍摄的水壶照片，在课堂上挑选四位学生站在水壶的四个方位，随机点到一位学生，然后让学生们去辨认是哪张照片。结合生活场景设置一些小活动，不仅有利于学生学习和理解数学知识，还有利于有效集中学生的注意力，提高课堂学习效率，使学生更好掌握所学知识。
二、重视预习复习
课前预习，课后复习对于学生学好每一门学科知识都有很大的帮助，但学生在养成这种学习习惯前是很难坚持做到课前预习和课后复习的，教师的监督和引导在学生养成这种学习习惯期间就起着很大的作用。
教师重视课前预习和课后复习，布置一些相关任务，学生才会加以关注；教师在教授新课时，可以留出一些时间让学生进行课前预习，在新课程教授结束后，再带领学生们一起进行课后的复习。长久以往，学生就会养成课前预习，课后复习的学习习惯，教师在课堂上的教学就会更加的高效。
例如，在教授“时、分、秒”这一章节内容时，教师就可以告诉学生预习哪些内容。也可以提问一些相关的问题，观察钟面上有几个大格?一个大格有几个小格?最长的是针是什么针？最短的针是什么针？一分钟等于多少秒？一小时等于多少分钟？让学生带着问题去预习课本并在预习结束后选择学生进行回答问题。回答正确的给予奖励，会使学生在以后学习过程中更加积极；而回答问题错误的同学给予鼓励，让他们再接再厉。课前预习使学生对钟表的知识有个大致的了解，在学习中思路会更加清楚。在这一章节内容学习完成后，教师带领学生对这一章节内容进行一个总的汇总，在复习的同时巩固了所学知识。
三、鼓励小组合作
学生吸收知识的能力不同，教师重复的教授会使已经学会的学生对课堂产生厌倦感，也会使吸收知识能力弱的学生对学习数学产生挫败感。教师布置任务，鼓励学生小组合作，让学生一起完成任务，学习能力强一点的学生能在活动中帮助学习能力弱一点的学生可以给他们带来学习的新鲜感，保持学习的积极性。学生不仅学会了课堂知识，还学会了互帮互助，团结友善。
例如，在教授“认识图形”这一章节内容时，教师在教授完课本基本内容之后，可以设置一个小活动，让学生小组合作用纸张先折出圆形，正方形，长方形，三角形和平行四边形，再用这些图形拼出一些小动物，图案拼凑有利于锻炼学生的动手能力和思维能力。在小组完成之后，学生可以选派出一人进行讲解是用什么图形做的哪些部位，加深学生对图形的认识，还锻炼了学生的语言表达能力。教师合理的设计课堂教学内容，掌握住课堂的发展方向，对构建高效教学课堂是十分重要的。
总而言之，构建高效教学课堂是对教师能力的考验，教师不仅要在有限的时间内完成教学内容，注意教学质量，还要让同学们掌握住所学知识。这就要求教师要灵活的调整自己的教学方法，找到适合所教班级学生的方式。小学数学对培养学生的思维能力有很大的影响，教师要注意学生的课堂参与感，多鼓励学生，增强学生的学习积极性，使学生自愿的参与到课堂学习中来，才能构建高效教学的课堂。
参考文献：
[1]张中伟.构建小学数学高效课堂的有效策略[J].亚太教育,2015(35)
[2]吴宏伟.小学数学课堂高效模式的创建与反思[J].华夏教师,2015(07)