摘要：小学数学作为学生发散性思维和创新性思维形成的重要阶段，对今后小学生的学习生涯有着重要导向作用。现阶段我国教师和家长更加注重数学成绩的提升，因此实现小学数学课堂的有效教学就成为培育学生数学素养和提升学习成绩的重要途径。本文基于新课改背景探究小学数学有效教学策略，以期为数学教学质量提供有益指导。
关键词：小学；数学；有效教学
小学阶段的数学教学是培养思维方式、学习能力的重要途径，对其学习其他学科和日后学习有着重要影响。在教学过程中，教师需要立足学生实际设计教学，选择适合学生的方法进行教学，从而有效培养学生的核心素养，促进个体全面发展。笔者结合自身教学经验，分析了以下几种教学策略。
一、注重问题引导，培养学生数学思维
提问是数学教学中师生互动的主要方式，通过问题的引导学生能够逐步深入理解学习的知识，教师则通过学生的回答了解学习情况，从而为后续教学做好充足的准备。此外，问题的设置能够在不同程度上启发学生思维，提高其分析问题、解决问题的能力，有助于数学思维的发展。例如在学习《分数的意义和性质》时，
笔者创设问题情境，要求学生按照要求分配事先准备好的苹果、蛋糕，如将蛋糕平均分成六份，小组成员每人一份，而后提问：“整个蛋糕可以用什么表示，一份蛋糕可以用什么表示？”生：“可以将蛋糕看做一个整体，用单位‘1’表示，一份蛋糕就是六分之一。”通过对问题的思考，学生逐渐了解，分数的产生和分数的意义，掌握分数单位的概念。同时，教师还可以设置一些趣味问题，如根据成语写分数，学生根据“百里挑一”可以写出一百分之一，类似这样的成语还有很多，教师可以多搜集一些用来组织数学游戏，活跃课堂氛围，并且学生通过参与游戏，学习积极性会显著提高，能够主动进行思考，从而锻炼数学思维。由此可见，问题引导可以体现在教学互动中也可以渗透到具体的情境中，总之，问题是数学教学的重要组成部分，教师必须重视问题的作用，以此来优化课堂教学。
二、组织小组合作，培养学生探究能力
小组合作学习是一种有效的学习方式，受到了广大教师的认可。新课改背景下，课堂教学模式发生了巨大变化，学生由被动接受知识逐渐转为主动学习知识，自主学习能力得到了显著提升。小组合作学习能够充分发挥学生的主观能动性，有助于培养探究能力。
并且，小组合作学习给予学生充足的自我展示机会与交流合作机会，能够使其感受到数学探究乐趣，提升其学习的主动性。例如，学习《折线统计图》这一部分内容时，笔者先出示2018年和2019年A市的个月降水量条形统计图，要求各个小组通过讨论整理出条形统计图所包含的信息，并提问：“如果将两个条形统计图合为一张图，会是什么样子？应该怎样合？”学生经过讨论、合作制作出复式条形统计图，这时笔者提出：“如果用折线统计图表示应该如何做？”随后笔者带领学生学习折线统计图相关知识，使其掌握折线统计图的用法以及特点。在课后练习中，笔者布置了小组调查任务，要求小组统计家庭用水量，并绘制折线统计图，一方面是为了进一步加深学生对折线统计图的理解，一方面是为了进一步培养小组合作探究能力。
三、应用信息技术，培养学生综合素养
随着信息技术的发展，传统教学方式发生了变革。教学形式单一一直是数学教学的研究的重要问题，信息技术的应用为教学方式的转变提供了源动力。课堂上，教师运用多媒体为学生创设生动、形象的学习情境，色彩鲜明的图片、动态的图形运动、变化视频，以及趣味的数学故事，这些内容极大程度提高了数学课堂的趣味性，使数学不再枯燥、无趣。教师还应用信息技术指导学生搜集信息，解决数学问题，使得学生意识到现代社会中数学需要与信息技术结合，有效培养了学生的核心素养。例如，在学习《位置》这一课时，教师运用多媒体出示班级座位图，引导学生准确说出自己的位置，并通过描述位置信息让学生猜一猜说的是哪位同学，以此来激发学习兴趣，并对行、列形成初步认知。而后笔者出示座位平面示意图，针对行、列以及“数对”进行详细的讲解，并在讲解过程中应用图片进行辅助解释，使得学生通过具体的事物理解抽象的数学语言。在练习中，笔者要求学生一边观察平面图一边描述同学的位置，这样既锻炼了学生的观察能力又锻炼了其运用数学语言描述事物的能力。由此可见，信息技术的应用能够化繁为简，化抽象为具体，降低了数学学习的难度，有助于知识的内化和知识体系建构，进而促进学生综合素养的提升，为日后学习与发展奠定良好基础。
综上所述，小学数学作为基础教育的重要组成部分，对学生学习基本能力与品格具有不可替代的作用。新课改背景下，教师应注重教学方式的创新，实现小学数学课堂的有效教学对学生数学思维、探究能力的培养，促进教学目标的达成，落实核心素养的相关要求，培养出全面发展的优质人才。
参考文献：
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