摘要：教学活动不仅仅是传授知识、培养能力的过程，同时也是完善学生人生、促进学生全面发展的过程，当今我们处在一个高速发展的经济社会，竞争日益激烈，这就需要我们培养适应社会发展的高效率人才。因此这就要求教师在课堂教学中，不仅引导学生掌握知识，还要培养、发展学生解决问题的高效率意识和能力，做为一名教师更应该在课堂教学中让学生真正成为学习的主人，怎样才能让学生真正成为学习的主人呢？
关键词：小学数学；优化教学；学习态度；自身认识
一、首先要提高自身认识。
提高自身认识是提高小学数学课堂教学效率的思想基础。新课改要求我们：减轻学生过重的课业负担，全面提高教育教学质量，就是让我们认识到，不但要注重提高课堂教学效果，还应提高课堂教学效率，教学效果要求学生会，教学效率要求学生会的快。所以，在平时的教学之余需要教师多学习，多读书，多了解世界先进理论，充实自己的知识体系，提高自己的理论知识水平。只有老师的“一桶水”充实了，才会把学生的那“桶”水盛满。
二、深入钻研教材。
深入钻研数学教材是提高小学数学课堂教学效率的理论基础。深入研究，吃透，开发教材资源，主要应把握新知的生长点；把握教材的重、难点；把握教材的深、广度和把握教材的关键处。让自己的理论与实践相结合，知道自己作为老师要“教什么”“如何教”“教到什么程度”。教育的主体是学生，但是由于地区不同，家庭环境不一样，生活经验不一致，相同的一节课，学生的学和老师的教都会不同。这就需要教师把学生的生活经验作为基础，根据本地区的特点，好好把握教材，钻研教材，吃透教材并试单改革教材，才能具备驾驭教材的能力，对于课堂教学才能驾轻就熟，精讲精练，真正做到提高课堂教学效率。
三、优化教学过程
优化教学过程是提高小学数学课堂教学效率的关键。《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”，因此数学课堂教学就要从学生的生活实际出发，从学生已有经验和知识出发，引导学生开展观察、操作、归纳、类比、猜想、推理、交流、反思等活动。以激发学生对数学学习的兴趣。例如在教学人教版一年级下册第五单元《认识人民币》一课时，我了解到学生们虽然知道人民币，但是家长很少让他们拿着人民币去买东西，更不会有意识的让他们认一认。人民币对于学生来说司空见惯，但学生对于人民币的知识却了解甚少。这就需要教师在平时布置实践作业时提前安排他们去超市买买东西，想想付了多少钱，找回多少钱。积累了丰富的经验后，再教学本节课的知识学生就能顺其自然，学得游刃有余了。教师是学生数学学习活动的组织者、引导者、合作者，要根据学生的具体情况，积极开发并合理利用各种教学资源，对教材进行再加工，为学生提供丰富多彩的学习素材，创造性的设计适合学生发展的教学过程，把学生学习的兴趣充分地激发出来，课堂教学效率一定会明显提高。
1、为学生建立民主的、平等的教学，沟通的、合作的教学，互动的、交往的教学，，创造的、生成的教学，总之要建立以人为本的教学。
教师要尊重学生之间的个性差异，尊重学生之间的认知、分歧。师生之间，学生之间可以进行动态的生成的对话，不仅在知识信息方面，还包括情感、态度、行为规范和价值观等各方面，使得每个学生，尤其是学习暂时有困难的学生可以在这种宽松宜人的学习环境中敞开心扉，敢于表达见解，使学生建立学好数学的愿望和信心，这是提高数学教学效率的关键所在。
2、为学生创设真实具体、生动有趣的学习情景。生活是知识的源泉，因此，教师充分利用学生的生活实际，设计生动有趣、直观形象的数学活动，如讲故事、做游戏、模拟表演等，或创设虚拟与学生生活环境、知识背景密切相关的学习情景，让学生在观察、操作、猜想、验证、交流、反思中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程。在教学人教版五年级上册《相遇问题》时，我找了2名同学相对站立，然后相向而行，慢慢相遇，然后继续前行。在整个的这种模拟表演的过程中，学生更形象直观的理解了“相向而行”“相遇”这些比较抽象的词语，这样更有利于学生理解这类问题的题意和提高他们解决问题的能力。创造性使用教材和挖掘教学资源是新课程赋予教师创造性工作的权利和义务，也是激发学生学习欲望，提高课堂教学效率的教学手段。
3、让学生真正成为学习的主人。就需要教师引导学生学生学会课前预习，课上积极思考，课下主动练习巩固和检验。我们必须摒弃以往“教师发号施令，学生唯命是从”的课堂教学，必须进行学生学习方式的根本转变，动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式，也是学生学习的动力所在、兴趣所在，更是提高课堂教学效率的根本。
四、鼓励性语言的评价。
评价的重要目的，就是激励学生的学习热情，增强学生的成功体验，帮助学生树立信心，促进学生全面、持续、和谐的发展。对学生数学知识与技能方面所取得进步，教师要善于进行鼓励性语言；对数学学习方法和过程方面独特的个性，教师要善于由衷的赞叹；对敢于质疑的学生，要善于表示真切的钦佩，教师要毫不吝啬赞美的语言，让激励始终伴随着学生的学习成长，让学生始终保持积极的学习态度和高涨的学习热情。
在评价学生的过程中，学生的优点要讲足，缺点要讲清，教师用热切真诚的目光，恳切和蔼的语气，爱抚的动作带给学生自信和灵感，让孩子无拘无束地徜徉在宽松、民主、和谐的学习环境里，快乐地学习，快乐地生活。
教学的过程应该是师生互动、生生互动、共同学习、共同进步的过程。学生群体的智慧和创造力应大于单个的老师。教师要放开手脚让学生去表现，放下架子与学生交流，蹲下身子与学生对话，真正把课堂还给学生，让学生成为数学学习的主人！
参考文献：
[1]季琦秀.让学生真正成为学习的主人[J].小学教学参考,2017(14):94
[2]孙雪娇,时光.让学生真正成为学习的主人[J].课程教育研究,2018(28):178-179