摘要：书写是一项重要的语文基本功。人们常说：“文如其人，字如其表。”这是因为字写得如何往往反映出一个人的学识、性格、气质、风度等。小学阶段正是培养学生书写习惯的最佳时期，良好的书写习惯会让学生终身受益。让学生养成正确的书写习惯，是每一个老师的责任和义务。对于如何培养学生正确的书写习惯这个问题，本文从以下几点做了探讨： 一、要培养学生的写字兴趣。二、教师要率先垂范，为学生树立榜样。三 、要培养学生写字时的注意力、观察力。四、要培养学生正确的坐姿和执笔方法。五、培养学生“提笔即是练字”的好习惯。
关键词：写字兴趣 率先垂范 正确姿势 细心观察 书写习惯
书写是一项重要的语文基本功。人们常说：“文如其人，字如其表。”这是因为字写得如何往往反映出一个人的学识、性格、气质、风度等。小学阶段正是培养学生书写习惯的最佳时期，良好的书写习惯会让学生终身受益。让学生养成正确的书写习惯，是每一个老师的责任和义务。那么如何如何培养学生良好的写字习惯呢？ 在长期的工作实践中我有以下几点做法和认识。
一、针对小学生的心理特点，培养写字兴趣是基础。
俗话说:“兴趣是最好的教师”。学生一旦有了学习兴趣，就会产生“渴望获得”“不断探索”“如饥似渴”等动力和行为。事实也告诉我们，小学生对不感兴趣的事是做不好的。矫正学生不良书写习惯的过程比较枯燥，加上花费时间较长，学生容易产生厌倦和畏难心理，因此要培养学生对书写的兴趣，只有学生对书写产生浓厚的兴趣，才能使学生长期自觉的坚持练习，才能彻底矫正学生不良的书写习惯。要想培养学生的书写兴趣，我们可以开展一些活动，如：讲书法家的故事，组织学生参观书法展览，还可开展“小小书法家”竞赛，“看谁进步大”等活动，使学生不再觉得书写是枯燥无味的，充分调动学生对书写的积极性和主动性。
二、教师率先垂范，做学生的榜样。
教师在教低年级的学生写字之前，首先要介绍田字格的各部分，认识横中线、竖中线和四个小格，这些对于以后老师教写字的笔画时起重要作用。一年级起步阶段，老师的示范是直观教学的最好手段，是最形象、最生动教学方式。教师要在田字格中示范，向学生展示写字的全过程，学生通过观察老师形象、生动的动作，亲眼目睹起笔、行笔、收笔的全过程，直观地感受运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，领略到汉字的结构美。从练写的整个过程看，应先练习笔画和部件，再练习框架结构。同时，对其中的每一步训练都必须环环过关，步步到位。练写笔画时，一定要引导学生从怎么下笔、怎样运笔、怎样收笔抓起。如：横平竖直，点要斜；写“撇”时落笔重，收笔轻，顿笔轻轻抬起笔尖。又如教学竖，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。
“悬针竖”收笔时要快，形成针型，“垂露竖”收笔时要用力压，形成小水滴的形状，并让学生通过反复操练去掌握要领和技巧。就练写一个字而言，先要将一个字写正确、写规范，然后再通过美化某些笔画，优化整体结构等措施，把整个字写好、写美。
三、培养学生在写字前细心观察的能力和写字时的注意力。
对于低年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，教师还应有效地训练学生仔细观察、分析字的间架结构和笔画笔顺的能力，并养成观察习惯。指导学生观察汉字，要让他们先从整体上看看要写的字的框架结构，看看整个字是什么结构方式；然后再仔细观察字的各个部分，看看它是由哪些部件或哪些笔画组成的，这些部件、笔画是不是经过变形后组合在一起的；最后再综合观察汉字的各部分所占比例如何，观察主笔在田字格中的位置，感悟点画形态、结构布局、笔法特点、体验呼应。只有这样全面观察，深入掌握汉字的笔画、部件及整体结构，才能使汉字以正确的视觉形象映入学生的大脑，为他们写好字打下“眼中有数”的基础，在以后的写字过程中达到得心应手的效果。
四、要培养学生正确的坐姿和握笔方法。
正确的写字姿势，不但跟写好字有密切关系，而且对身体健康也很有好处，所以一定要格外重视，并注意养成良好的习惯。写字前，指导学生削好铅笔，放好作业本，告诉学生写字的时候，身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，双脚要自然放平，踏稳，两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸。
执笔方法是否正确，对于学生以后的字写得好不好起关键作用。由于一年级的学生手指力度不够，很多学生刚开始时握笔方法不正确，如果握笔方法不正确就会导致写字姿势的不正确，这样写字时间长了除了不能写出一手好字，还会影响学生的身体发育和影响视力。因此指导握笔方法是非常必要的环节。教师应做好示范并讲清要求：手离笔尖一寸远，然后逐个观察指导，对于习惯不好的学生，要手把手的纠正。教师应该不厌其烦地强调正确的写字姿势，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。我经常在写字前让学生读背儿歌：身坐直，脚放平，手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远。
五、培养学生“提笔即是练字”的好习惯。
良好习惯的形成需要长期不断强化练习，才能使学生逐步适应，最终形成好习惯。好的书写习惯的形成，并不仅仅是语文老师的“专利”，需要各个学科老师的齐抓共管。如各科的书面作业都要把写字纳入评价内容，如果有马虎潦草的现象，就降低等级，同时书写认真的给予表扬，并结合班级的规定给予奖励。另外，还可以家校联评，发给家长一张在家作业的书写评价表，期末交给班主任综合评价。坚持一两个学期，学生就会做到在家在校都能认真书写，养成“提笔即是练字”的好习惯。
总之，培养学生良好的书写习惯，使学生写出一手规范、美观的汉字是语文课堂的任务和目标，教师在长期的教学过程中应该将“良好书写习惯的培养”进行到底。
参考文献：
[1]齐凌芳. 小学低年级学生良好书写习惯养成教育策略分析[J]. 知识窗, 2018(20):22-22.
[2]曾凤仙. 培养小学一年级学生良好书写习惯的具体方法[C]// 教师教育能力建设研究科研成果汇编(第十一卷). 2018.