摘要：思政课程在高职高专阶段教育过程中是比较重要的一部分，教师在高职高专思政课程教学的过程中可以合理将“双融合”实践教学的模式应用进来，并且可以从思政课程与专业课程相结合、思政课程线上与线下教学、思政课程校内外融合等多方面出发，全面促进高职高专思政课程教学的质量与效果提升，本文就高职高专思政课“双融合”实践教学模式的应用策略展开了分析。
关键词：高职高专思政课；“双融合”实践模式；应用策略
实践教学对于增强学生的思想政治课程教育实践性具有比较积极的作用与意义，因此，高职高专思政课程教学过程中教师可以合理应用“双融合”实践教学的模式，并且需要积极认识到“双融合”实践教学模式对于高职高专思政课程教学的意义与作用，从而有效实现引导高职高专阶段学生的思政课程学习水平提高。
一、推动思政课程与专业课的“双融合”
为了充分发挥出高职高专思政课程教学课堂的吸引力，并且有效强化思政课程理论知识所具备的实效性，高职高专学校需要注重将思政课程与专业课程进行有机结合展开教学，并且将专业课程相结合探究出其中的有效结合点，从而有效实现全面促进高职高专思政课程教学活动的有效性提升。
例如，在进行高职高专教学过程中针对思政课与专业课的“双融合”，学校需要给予高度重视并积极探讨与谋划出合适的方式，将思政课程教师深厚的专业知识与辅导教师丰富的实践工作经验相结合，全面实现两个方面的优势互补，积极推动这两个课堂的深度融合工作。然后，高职高专学校还需要注重构建一定的思政教育大格局，全面促进思政课程教师与专业课程教师自身的综合能力提升，同时还可以有效实现不断促进学生的思政教育工作科学化水平提升。由此我们可以看出，高职高专思政课程教学过程中需要注重推动思政课程与专业课程的“双融合”，从而有效促进教学效果的提升。
二、打造思政课程线上与线下“双融合”
随着当前社会各方面的高速发展，信息化的方式已经被广大知识传授者所接受，高职高专学校需要在教学的过程中积极探索思政课程教学线上与线下相结合的发展途径，以信息技术为教学方式体现出新时代背景之下中国特色社会主义精神与思想，从而有效促进高职高专思政课程教学方式的创新与变革。
例如，MOOC在线学习平台就是高职高专思政课程信息化发展过程中比较成功的一次尝试，每一位想要提升自己的高职高专阶段学生都可以通过这一平台学习到优质的课程知识，并且在学习完之后还可以获得相关的认证证书。与此同时，该平台所开放的在线课程当中涉及到了我们国家特色社会主义的思想，授课的知识内容也能够有效实现与高职高专思政课本教材知识的对接，还可以在线上授课的过程中涉及到一些中国特色社会主义存在的优越性、中国人民智慧、大国担当等，包含了我们国家历史知识脉络与十九大精神引领等，其中涉及到了教学的视频、过关的试题等多项互动环节，还有教师在课堂中的直接辅导与帮助。然后，高职高专思政课程教学过程中教师还可以将我们国家的意志等融入进来，将课堂教学的模式与信息化教学相结合，开设一些具有较强实践性的思政课程来培养学生的实践能力。由此我们可以看出，高职高专思政课程教学过程中教师可以打造线上与线下的“双融合”，从而进一步推动高职高专思政课程教学方式的变革与创新。
三、强化思政课程校内与校外“双融合”
思政课程涉及到的知识内容不仅仅包括课本教材中的理论知识，更重要的是将实践教学融入进来，强化学生对相关知识的理解与感知程度。与此同时，思政课程教学过程中开展实践教学也是丰富教学素材、提升教学效果的重要途径，能够有效体现出高职高专思政建设的重要方向。
例如，在进行“继承革命传统、坚定理想信念”实践教学过程中，我校有关教学部门协同团委、学生工作处等部门组织学生走出校园实际参观了一些烈士陵园、博物馆、八路军办事处等红色教育基地，通过在现场当中的实际观察来回顾革命史，并且可以真切的引导学生感受到我们国家老一辈革命家独有的精神以及思想，从而进一步引导学生坚定共产主义的理想以及信念。由此可见，高职高专思政课程教学过程中教师需要注重强化校内与校外的“双融合”，合理引导学生积极参与到实践学习活动过程中，增强学生对于所学习到的思政课程知识内容理解与掌握程度，从而进一步有效推动高职高专思政课程教学效果的提升。
总而言之，思政课程教学内容在高职高专阶段的教育当中是比较重要的一个组成部分，教师可以在教学的过程中合理将“双融合”的方式应用进来，从思政课程与专业课程相结合、思政课程线上与线下教学、思政课程校内外融合等多方面出发，引导学生积极参与到多种多样的高职高专思政课程教学环节当中，同时引导学生进行实际体验与学习，有效实现全面促进高职高专阶段学生的思政课程知识掌握程度提升，从而进一步有效推动高职高专思政课程教学效果与质量的提高。
参考文献：
[1]李程程,崔艳萍.高职高专思政课“双融合”实践教学模式探析[J].林区教学,2017(09):77-78.
[2]崔艳萍,李程程,卢嘉男.对构建高职高专思政课“双融合”实践教学模式的思考[J].现代交际,2017(05):11-12.