摘 要：随着新课程的改革和发展，我国的素质教育推行已经初见成效，以学生为主体的素质教育已经影响了现代教师的教学理念，当今的高中教学已经不再以应试教育为核心，也不再把分数当做衡量学生能力的唯一标准。当今的高中教学更加注重效率和方法，提倡有效性教学，在教学当中以学生为主体，淡化了教师的主导地位，提倡让学生对知识进行自主探索和分析，进而强化教学效率，促进学生的能力提升，本文将浅析高中生物有效教学探究。
关键词：高中生物；有效教学；策略探究
高中阶段的学生群体，在学习当中需要学习的知识点数量变多，难度提升，如果单纯依靠教师的讲解和督促，学生的能力很难提升，在传统教学当中，教师“一言堂”的教学模式，让学生的学习地位较为被动，对知识死记硬背，知识的应用生搬硬套，并且理解不透彻，解题模板稍有变动，学生就寸步难行。这是因为在应试教育理念的影响下，教师只注重结果，忽略了过程，学生的能力没有在长期学习中得到提升，习惯“拿来主义”，学生思考过程，学习效率下降，难以构建有效课堂。
一、提高学生学习主观能动性
素质教育影响下的高中生物教学，教师应该注重在教学当中激发学生的主观能动性，强化学生的学习积极性，让学生能够在学习当中认识到的所学学科对其未来发展的帮助，进而催化学生的学习欲望，所以教师应该从学生的兴趣激发入手。“兴趣是最好的老师”，对于学生而言，兴趣能够激发起想象力，集中其注意力，在课堂教学当中，在兴趣的引导下，学生的思维能够高速的运转，对知识的理解变得更加牢固和深刻，这对学生学习效率的提升有着积极的帮助，也有助于教师构建高效课堂。
例如在学习《染色体变异》这一节知识当中，教师想要激发学生的兴趣，强化学生的主观能动性，可以采用情景化教学的方法来设计课堂，借助多媒体整合信息的优势为学生搭建课堂情景，展示教学内容。教师在开始正式教学之前，可以先播放与教学内容有关的视频资料，视频的内容如下“一个小孩子有个‘怪癖’，每当到了深夜就会发出奇怪的猫叫，这是为什么呢？”，这种有悖生活常理的案例会激发起学生的学习兴趣，教师将这一问题带入到课堂当中，告知学生本节课所学内容能够解答案例当中的问题，学生的学习兴趣能够迅速被点燃，进而积极的投入到课堂教学中，学习效率得到大幅提升，这对构建有效性课堂有着积极的推动意义。
二、综合培养学生的自主学习和交流合作能力
为了提升教学当中的容错率，强化教学的有效性，传统教学当中教师在课堂当中更加习惯对知识点进行细致入微的讲解，事无巨细的教学方法虽然避免了学生听不懂的情况，但是无形之中也让学生习惯了“拿来主义”，对知识缺乏自主思考和理解的过程，学生的自主思维能力没有得到根本的提升，对于学习到的知识也是一知半解，这不利于学生个人能力的成长，教师的教学负担也会加重，不利于有效课堂的构建，因此教师应当注重学生个人学习能力的培养，让学生掌握学习方法，能够自主对知识进行探索和分析。
比如在讲解与遗传基因有关的知识点中，教师可以通过小组合作探究的形式来开展教学，在课前提前设计好每一个小组要探索的问题，并且准备好相应的学习资料，在教学结束后，让学生利用所学到的知识点和教师准备好的资料去解决教师提出的问题，在这个过程中，学生不仅对知识进行了思考和分析，也能够对知识进行运用，掌握方法，这对学生个人能力的强化有着积极的帮助，能够提升学生的自主学习能力，减轻教师教学负担，对有效课堂的构建有着积极的帮助。
（三）联系生活开展生物教学，降低学生理解难度
生物学科与生活有着密切的联系，很多知识点都来源于生活中一些常见的自然现象。教师通过生活化角度去讲解知识，可以降低学生的理解难度，并且可以通过生物知识去纠正学生生活当中的一些不良习惯，比如作息不规律、饮食不健康等等，这些生物知识都与学生息息相关，通过这种生活化的教学途径，可以给予学生不同角度看知识的机会，开拓学生的学习视野，让学生的思维能力得到提升和进步，对有效课堂的构建有着积极的帮助，也对学生核心素养和综合素质的强化有正向的催化作用。
例如学生在学习全球生态现状这一节的知识点时，教师可以让学生联系生活当中的一些现象来说一说生态环境在近年来的变化。比如城市热岛效应、全球气候变暖、空气质量越来越差等等问题，这些都与生活息息相关，教师通过生活化的知识点切入，能够拉近知识和生活的距离。在讲解完这些知识后，教师可以把生态环境变化的原因与人类生活中的不良生活习惯联系起来，教导学生要学会爱护环境，从身边的小事做起，提升教学内在价值，这对学生的核心素养提升和综合素质强化有着积极的帮助。
结束语：
在高中生物教学当中，想要开展有效性教学，教师需要改变传统教学观念，以学生的兴趣激发入手，强化学生的学习积极性，利用多元化的教学手段丰富教学内容，并且联系生活降低知识理解难度，从而提升教学有效性，促进学生的能力提升和进步。
参考文献：
[1]邱全波.高中生物有效教学策略探究[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,14(7):66.
[2]郭仑.高中生物有效教学探究[J].情感读本,2020,(3):92.