摘要：随着社会的不断进步，现代科技在急速更新换代，面向这样“速效”信息化的时代，信息技术课程也应该保持与时俱进。现代网络的发展，为网络社交和娱乐提供了良好的基础和载体，高一学生往往在信息技术课程开始之前，就已经具备一定的运用网络来进行信息检索的能力。面对网上五花八门的讯息，以及越来越多元化和实用化的网络世界，信息技术课程的跟进至关重要。
关键词：高一教学；信息技术；教学反思；切入点
高一信息技术课程的内容并不难，但概念性的内容较多，大篇幅的理论知识容易引起学生的疲劳。并且，信息技术是一门在现代社会受到“重用”的实用技术，教师在教学时应当要注意联合学科本身的实用性。反思课堂教学是积极的意识，也是教师应该具备的能力[1]，每次课后多总结课堂，从实践中发现教学中存在的问题，然后加以解决，这是提高课堂质量的有效途径。
1对于信息技术教学意义的诘问
在开展教学工作前，教师一定要反复揣摩和研究学科的发展前景走向，结合国家颁布的政策，找对教学的方向，理解教学本身的意义和目的。首先，新课改教育变革提倡培养实用型人才，因此，教师应该突出学生对信息技术的实际运用能力。其次，在社会高速发展的背景下，信息技术作为范围最广的信息源载体，拥有及时、高效、使用方法便捷、信息种类繁多和储备信息数量庞大等特点。因此，在教学过程中，教师应该强调网络信息的不实，并教与学生辨别信息虚实和筛选有效信息的能力。
2反观教师自我定位
高一信息技术课程在前期以普及信息技术原理和讲述信息技术变革及发展为主，涉及大量书面内容，导致很多教师在教学全程复述教材内容，使得学生被动听讲，课堂陷入死气沉沉的氛围。因为，教师需要思考自身定位，是“无情的讲课机器”还是可以和学生共同学习讨论的“学习伙伴”。可以通过问题互动的方式，转变教师在课堂上的身份，以“讨论者”和“聆听者”的角度参与课堂。
例如：在讲到“日新月异的信息技术”（《高中信息技术基础》，教科版）时，教师可以让学生先进行分享，“小时候家里的电视机和现在家里的电视机有什么不同”，让学生从电视机的性能、外形等方面自由发言，活跃课堂气氛的同时，让学生成为课堂的“主讲人”。
3更新教学模式
考虑到信息技术本身的特点，教师在授课时，可以适当引进动手上机操作的方式来进行授课。
例如：在讲到“网络数据库”（《高中信息技术基础》，教科版）时，教师可以安排学生使用学校机房，通过实际上机体验网络数据库检索信息的方法，让学生能直观地理解数据库的工作原理，并掌握正确使用网络数据库检索的方法。
或者可以让学生利用手机浏览器，使用网络的机器翻译功能，可以让学生使用机器翻译将古诗词译为英文，然后再用同一个翻译器将其翻译回中文。通过这种翻译古诗词的方式，让学生能更加明了网络翻译的便捷性，以及中外文化之间的差异。
4正视学生差异
由于受学习环境、家庭条件等因素的影响，学生的信息技术水平差异较大[2]。高中生的来源范围非常广泛，而大部分农村地区的初中并没有配备机房，初中信息技术教学较为落后，这就导致同一批学生中，学生信息技术能力参差不齐。因此，在教学过程中，教师需要综合考虑学生的差异，注重基础知识的铺垫和课程难度的循序渐进。
例如：在讲到“因特网信息的查找”（《高中信息技术基础》，教科版）时，考虑到学生个人能力的差异，教师应该在课程中增加“信息检索”、“浏览器选择”、“检索工具的选择”和“网络信息的筛选”等内容，让基础比较差的学生能够听懂，并且能从简单的地方开始投入学习。
5落实学以致用
目前信息技术的使用已经非常普遍，从基础的信息存储、编辑，到现在的网络社交、信息共享，信息技术经历了漫长的改进、完善和拓展。并且，研发人员还在不断研究开发新的信息技术功能，这意味着现代社会的进步必然伴随着科技的发展。因此，教师一定要从一开始就培养学生信息技术的使用能力，再简单的操作都不能放过，一定要坚决落实学生的课程实践。
例如：在讲到“文件的下载”（《高中信息技术基础》，教科版）时，很多学生都会使用手机浏览器进行文件下载，教师可以借此扩充“信息获取渠道”、“文件来源”、“下载端口”等内容，然后可以让学生利用不同的途径下载同一个文件，如使通过网络教学平台下载、百度云、谷歌等。
结束语：
综上所述，在教学过程中，教师永远是学生的“道标”和指引学生前行的夜灯。在开展教育工作时，教师一定要有清晰的目标指向，明白自身的工作目的和教学意义，并通过教学来实践和深入探索。在面向高一学生进行信息技术课程教学时，教师需要及时更新知识储备，保持目光与时代平齐，适当对教材内容进行“轻重缓急”地筛选与排列，运用适合的方式翻转课堂，督导学生把理论和实践有效结合。
参考文献：
[1]长春市九台区师范高级中学, 马群. 高中信息技术课堂教学反思[J]. 吉林教育(综合版), 2018,
[2]邓淑会. 新课改下第一节高中信息技术课的反思[J]. 新课程·教育学术, 2010, (12):49.