【摘要】：在高速发展的信息时代，以计算机为载体的互联网，已经悄悄地进入我们的生活。随着"互联网+"时代的到来,人们的生活方式、学习方式发生了很大改变。依托互联网，在互联网上阅读，可以让大家更快更方便地阅读更多资料（书籍，信息）。将阅读教学与互联网进行资源整合，将互联网与阅读教学的整个过程有机结合，可以大大提升学生的阅读能力，丰富学生的阅读内容。本论结合现阶段小学生语文阅读现状，积极探讨了利用互联网优化小学语文阅读教学的方法与对策。
【关键词】：阅读现状分析 互联网 阅读教学方法、对策
一、小学生阅读现状的分析
在我们正常的学习生活中，无论进行哪个科目的学习，学生都需要强大的阅读能力作为支撑。如何有效地引导和激发小学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力，必须先了解学生的阅读现状，为此，笔者以自己的学校为依托，对学生的阅读现状进行了调查。本次调查共发放调查问卷100份，回收有效问卷98份，参与调查的男女生所占比例分别为51%和49%，比例接近。
调查发现，很多小学生能坚持每天阅读，但很多是被动阅读，阅读面较窄，网络阅读有限。每天阅读在半个小时到一个小时的学生占55%，每天阅读在一个小时以上的占20%。可见，绝大部同学都能坚持每天阅读。在阅读兴趣来自哪里一项的选择中，67.5%的学生选择的是“家庭和父母”，17.5%的学生选择“学校和老师”，两项在一起共占85%，只有少数学生选择“自己喜欢”、“受同伴和朋友的影响”，那么，学生在阅读上的动机上，就有不少家长要求、老师督促的成分在内，体现了被动阅读。在阅读图书来源上，55%的学生选择了“班级图书角”，40%的同学是自己购买，5%的同学是跟别人借的，“网络平台”阅读为零。阅读面窄，阅读渠道少成为不争的事实。
可喜的是，不少学生参与了阅读网上互动交流，他们把平时阅读的心得体会通过网络平台进行互动交流，提高了阅读兴趣，拓展了阅读的深度。占55%的学生会使用微信、喜马拉雅、千聊等网络软件进行阅读互动交流。他们虽然很少进行网络阅读，但95%的学生都认为网络阅读具有找书方便、选取种类多、画质好、色彩丰富的优点，网络阅读深深地吸引着他们。
二、互联网+小学语文阅读教学的方法与对策。
1、建立互联网+阅读平台。
阅读对于人的理解能力、逻辑性和综合能力等方面都有很大提高，这不是别的获取信息的方式可以替代的。长期以来，人们的思想认识上存在一个误区，以为阅读一定得是印刷载体！这自然是种误解的。早在上世纪，人们纷纷就预测21世纪将是人类社会“飞速发展”的重要时期。果如所料，现在“互联网+”的时代已经到来，WIFI信号覆盖的趋势也已慢慢实现，教育面临着前所未有的挑战。作为科学技术的前沿阵地，教育形式的大变革势在必行，曾经单一的阅读教学模式已经远远不能承载现代信息技术发展的需求，必将由“互联网+阅读”填充进来。当然，网络上有很多不良网站，有很多不良信息，网上书刊也是良莠不齐、精华与糟粕并存，所以建立互联网健康阅读平台十分必要。
(1)、建立电子课本资料库。随着信息社会的到来，学会收集、整理资料，也是当代学生必须具备的基本能力。在“互联网+”思维的启发下，我们将课前预习和学生收集整理资料的过程巧妙结合起来，按课文分别设立电子资料库。具体做法是：在学校和班级主页中设立专门的电子资料库，分栏目、分类型来储存和课文相关的内容。教师实名上传资料，责任到人，年级负责人把关，保证上传作品资料的实用性、准确性、科学性。
分类呈现，由专门的管理员将师生上传的素材，根据内容进行分门别类，如：作者介绍、创作背景、词语解释、佳句欣赏、习题解惑、习作欣赏、视频链接等，建立相应的文件夹进行存放，便于学生快速提取应用。电子资料库的建立，能有效地缩短学生网上收集资料的时间，提高学习的效率，能有效地避开不良信息的干扰。同时，资料库中丰富多彩的内容还能引起学生学习的兴趣。
（2）、创建网上查阅书库。互联网为人们的阅读提供了极大的方便，然而网络文化中的“黄色污染”，低级、庸俗的垃圾文化也会趁机侵害、腐蚀人们的灵魂。目前，在网络文化市场上，图书报刊、音像制品中充斥着大量的不良信息，这会使受不了诱惑的青少年误入歧途走上犯罪道路。因此建立绿色阅读通道，显得尤为重要。 ?
创立校园电子书库，是建立绿色阅读通道的重要举措。校园电子书库由教师层层把关，精心筛选。所选图书，适合儿童阅读，摒弃暴力、色情、低级趣味的图书。选中的图书，盖上电子印章，进入校园电子书库，供学生随时在线阅读。
2、拓展网络交流平台。
充分利用网络交流平台培养学生对阅读的兴趣,学习的动力主要来自兴趣，有了兴趣，学生学习主动性就高，学习效果也就会更好。要激发学生兴趣，首先要了解学生对信息技术的期望，在此基础上教师要根据阅读进度精心设计好网上阅读讨论内容，再利用网络平台进行交流，使学生获得持久的阅读动力。
充分发挥微信平台交流互动的作用。利用微信平台的特点，师生可以通过手机、平板、网页快速发送语音、视频、图片和文字。微信平台可以展现形式多样的画面、视频、声音等课本内容，这会更大限度地激发学生们的兴趣，尤其是有着历史人文和自然景观的场景，能够让学生们很快乐地进行学习，达到寓教于乐的效果。
首先，建立班级微信阅读群。班级微信阅读群为班级学生共读一本书，共评一段话，共议一个词开辟了专门的分享讨论场所。以我班为例，建立班级微信阅读群一年多以来，我们共读了《忠犬八公》、《再见，不勇敢的我》、《划桨入海》等多本绘本或小说。每个周一到周五晚上七点到八点是我班共读讨论时间，教师白天先确定共度的章节，然后学生自由阅读，晚上6点55分，小主持人在共读群里点名报数，了解当晚参与的人数，7点整，准时开始当晚的共度讨论活动。主持人不断抛出问题，学生或用语音、或用文字发表自己的观点。没有了老师的约束，大家争先恐后地发表自己的意见，就连平时课堂上不敢发言的同学此时也抢着发言。一时间，群里你一言我一语、热闹非凡。大家读得仔细，感受深刻，讨论得热烈。通过微信平台的讨论交流，学生们的阅读兴趣提高了、自信心提高了、表达能力提高了，收获颇丰。
其次，充分利用“千聊”、“喜马拉雅”等软件，鼓励学生个性化阅读。有的学生喜欢诗歌，有的学生喜欢小说，有的学生喜欢绘本故事，大家看了不同的文章，有了自己的审美感受，就可以通过“千聊”、“喜马拉雅”说出来、读出来、吟诵出来，和大家分享。喜欢看书，但是听书却给孩子们打开了另一个书的世界。
网络阅读拓展了我们的视野、丰富了我们的知识。通过网络，我们随时了解到国内外的新闻，欣赏大千世界的美丽风光，高效便捷地阅读了名篇佳作，真正实现了“秀才不出门，尽知天下事。”。网上阅读让学生学习变被动为主动，能使书本上枯燥无味的内容变得生动形象，易学易懂易记。充分利用网络资源、取其精华去其糟粕，合理调控、正确引导，我们相信，互联网下的阅读教学必将迎来多姿多彩的春天！
参考文献
1、《初中语文新课程标准》??????
2、《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》
3、《互联网+》