摘要：随着新一轮基础教育的不断改革，对道德与法治教学提出了更新更高的要求，要求教师加强对培养和提升小学生综合学习能力的重视，对教材内容进行认真地研读，结合该阶段学生的实际情况及原有的认知水平，探索并创新课堂教学的形式与方法，尽可能地给学生创设丰富的、生动欢悦的学习情境，以此来增强学生内心的学习体验，不断提升他们探索新知的热情，使学生联系以往的经验对新知识展开自主地建构，更好地锻炼他们的自主能力，从而提高学生在课堂上学习的整体效率，极大地提高教学的有效性。
关键词：小学道德与法治；教学有效性；具体对策
由于大部分教师依旧受传统教育思想的影响和限制，采取着死板、专制的教学手段，盲目地追求学生取得更高的学科分数，一味地向学生传授陈述性的知识，过于突出自身的“讲”， 却忽略了学生的主体体验，这种“我讲你听”的课堂教学抑制了小学生自主学习能力的进一步发展。因此，为了改变上述现状，教师应该将以往独断、权威的角色向学生的引路人和指导者有效转变，注重让课堂教学与学生的实际生活进行有效的结合，最大限度地调动学生以往的相关经验，从而降低他们对新授知识的陌生程度，帮助学生快速地接受要点知识，进而提高课堂教学的有效性。
一、注重联系现实生活，降低对新知识的陌生感
在认真研读教材内容的基础上，教师要将课堂教学与学生的实际生活进行有效地结合，尽可能地选取一些熟悉的、有趣的素材，通过向学生呈现来调动他们以往的相关经验，有利于引起学生对新知识的关注和好奇，在一定程度上可以降低学生对新授知识的陌生感。因此，教师一定要注重联系现实生活，将熟悉的例子引入到课堂教学中，便于学生练习以往的经验对新知识展开自主地建构和思考，从而满足小学生的学习需求，使学生感受到道德与法治知识与现实世界存在的密切连接，增强他们对相关知识的熟悉度。
例如，教师在教学“买东西的学问”时，首先，向学生播放了一段在日常生活中买东西的视频，让学生感受到买东西时需要注意的事项。其次，引导学生联系以往随父母去超市买东西的经验，说一说买东西有哪些学问。有的说要注意物品的质量好不好，还有价格是否合适；还有的说要关注出厂日期和保质期……最后，通过与学生的现实生活进行结合，有利于增强学生对本节课知识的熟悉程度。
二、建立特定教学情境，逐步引发学生深层思考
教师可以给学生建立特定的、丰富的教学情境，不仅可以增强学生在课堂上的学习体验，而且还能使学生在具体的情境中对相关知识点展开更深层的思考，让学生亲身参与到特定的场景之中，从而加强他们对所学知识的认知，便于学生体验到相关知识的重要性。
因此，教师要加强对教学情境的创建，以此来增加课堂教学的亮点，将以往枯燥、沉闷的口授形式变得“活”起来，从而提升学生今后学习道德与法治知识的热情，使学生感受到课堂学习的乐趣所在，进一步引发学生对具体知识的思考。
例如，教师在教学“说话要算数”时，首先，给学生建立了熟悉的、特定的场景：你收到了远方表姐送来的椰子，突然想起曾对她说的保证，后来也买了水果送给表姐，避免失信于人。其次，挑选几名同学进行角色扮演，让学生在扮演的过程中切身体验“说话算数”的重要性。甲：这是我喜欢吃的龙眼！爸爸：这是你表姐特意给你送来的！甲：我不好，我想起来我说话没有算数……最后，在特定的情境中，更容易引发学生对“说话算数”的思考，使学生努力成为一个说话算数的人。
三、鼓励学生进行交流，增进互动并提高有效性
要想真正地提高课堂教学的有效性，教师就要给学生留出自主交流的空间与机会，使学生通过与其他同伴的分享与互动深刻地理解所学的知识，既有利于增进学生之间的良性互动，也有利于摆脱以往一人主导、一人主讲的模式，在一定程度上提高学生课堂学习的整体质量。因此，教师要鼓励学生与他人对知识进行交流，使学生在原有的基础上不断深化对相应知识的认知，将其内化成自身的道德素养，与此同时还能使每一位学生都成为课堂上的主角，让学生在轻松、互动的环境中快乐地、高效地习得重要的知识。
例如，教师在教学“多姿多彩的民间艺术”时，首先，鼓励学生与其他同伴分享自己所知道的民间艺术。学生甲：我妈妈带我到江西看过景德镇的瓷器，精致又好看。学生乙：你们知道四川绵竹年画吗……其次，引导学生通过合作与交流一起来给民间艺术分类，有利于增进学生之间的合作和互动。最后，通过合作交流，学生逐步了解了多彩的民间艺术，同时提高了课堂学习的有效性。
综上所述，教师要遵循先进的教学理念，充分地依据小学生的认知基础，尽可能地从他们的现实生活出发，选取一些熟悉的、可利用的素材向学生进行呈现，以此来降低学生对于新授知识的陌生程度，推动学生联系相关经验对新知识展开自主地建构，引领学生在特定的教学情境中对具体问题展开深层的思考，使学生通过自己的努力逐步掌握知识点，使他们的思维变得越来越活化，鼓励学生与其他同伴进行适当地交流，以此来增进课堂上的良性互动，促使学生之间共同进步，最终达到教学有效性稳定提升的目的。
参考文献：
[1]方奇德.拨开教学迷雾，始见“道法”阳光——浅析小学道德与法治教学有效性提升的途径[J].新教师,2019(12):67-68.
[2]李小海,冯燕.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].读与写(教育教学刊),2019,16(11):189.