摘要：在现阶段的初中道德与法治教学过程中，越来越多的教师认识到现阶段传统教学的弊端，并积极地转变原有的授课方式，真正将新型的教学模式与初中道德与法治教学进行融合，并在此过程中，提升初中道德与法治教学的有效性。本文注重从讨论式教学法的优势入手，并运用具体事例的方式，对此部分内容进行简要论述，旨在打造属于学生的课堂，让学生在讨论中认知自身的局限，在讨论中学习更多的知识，促进初中道德与法治教学质量的提升。
关键词：讨论教学；初中教学；道德与法治；运用策略
新课改的进一步深化，以及信息技术的飞速发展，均给现阶段的初中道德与法治教学方法的转变带来新的转机，而讨论式教学方法的产生也是以上条件综合作用的时代产物。本文中讨论式教学具有以下特点：第一点，讨论式教学以信息技术为基础，打破现阶段教学的时空限制。第二点，讨论式教学注重个性化的学习，尊重学生之间的差异性。初中道德与法治教师应注重从讨论式教学法的特点以及优势入手，开展相应的教学，促进现阶段教学质量的提升。
一、讨论式教学法的优势
（一）优化现阶段的道德与法治教学流程
传统道德与法治教学注重运用“产罐头式”的教学方式，即运用标准化、单一式的教学模式，只是单向性地向学生灌输相应的道德与法治知识，并让学生进行识记。这种教学方式，极易挫伤学生的学习能动性。为此，初中道德与法治教师可以运用讨论式的教学方式，并对传统的教学流程进行改革，真正构建以生为本的教学模式，让学生在课前进行预习，在课中讨论中，解决教学难点，在讨论中，展示探究成果，促进教学流程的优化，提升道德法治教学质量。
（二）构建互动性的初中道德与法治教学模式
传统的教学方式，并不注重尊重学生的主观意愿，也不注重与学生之间的有效互动，导致学生学习的个性化需求得不到满足。与此同时，教师垄断教学资源，并牢牢把握课堂教学的主动权。与这种教学方式不同的是，讨论式教学可以充分发挥学生在学习中的主体地位，即在讲授知识前，教师让学生观看相应的视频，提前预习相关的知识点，并记录学习中存在的问题；在播放视频后，教师可以和学生进行充分地沟通，并在此基础上，针对学生的问题，进行针对性的解决，并适当地对学生的思维进行延展，真正构建以生为本的互动式教学情境，让师生之间通过交流，实现对初中道德与法治知识点的理解和运用。
（三）打破时空局限创设新型授课模式
在传统教学过程中，课堂是学习的主要场所，45分钟是学习的主要时间。有些学生常常因为在单位时间内，没有掌握更多的知识，产生强烈的挫败感。初中道德与法治教师通过运用讨论式教学方式，积极地运用信息技术，构建具有自主性和交流性的教学模式，真正让学生根据个人的学习状况，灵活运用网络，进行相关内容的学习，并通过与学生以及教师的讨论，对适当对相关的内容进行延伸，真正让学生获得学习的自信，提升整体道德与法治的教学质量。
二、讨论式教学在初中道德与法治中的运用策略
本文中的讨论式教学具体包括以下四个步骤。步骤一，制作课件。教师运用信息技术，制作讨论式课程的课件，并在此过程中，简明扼要地介绍相关的内容，完成相应问题的设置。步骤二，网络交流。初中道德与法治教师通过网络交流的方式，了解学生的客观学习状况，并针对有问题的学生进行启发性的引导，让学生在此过程中，更为充分地理解课件中的内容。与此同时，学生可以充分运用课下的时间，对课件中的内容进行自主探究和学习。步骤三，面面交流。在再次回到课堂后，教师可以运用面面交流的方式，并组织多样性的教学方法，真正让学生在师生互动，生生互动的讨论过程中，加深对课本内容的理解。步骤四，评估总结。初中道德与法治教师可以针对现阶段存在的问题以及成果进行总结，并在此基础上，反思在讨论式教学过程中，存在的优势和劣势，并进行针对性反思，让道德与法治教学更具有高效性。
例如，在讲授“遵守社会规则”这部分内容时，教师可以运用信息技术，设置：“我们是否需要遵守社会规则”的问题，并在课件中设置在马路上亮红灯，没有人的视频，让学生商讨是否可以闯红灯。与此同时，教师可以将学生讨论的结果进行汇总。在正式上课后，教师可以运用角色扮演的方法，让学生对该情境进行扮演，并让学生商讨尊重规则的重要性和必要性。在课程结束后，教师可以通过运用师生互评、生生互评的方式，针对学生出现的问题，针对教师在教学中出现的漏洞进行调整，并在此基础上，从整体的角度思考和分析讨论式教学在道德与法治教学中的作用。
总而言之，在开展讨论式道德与法治的教学过程中，教师应注重从学生的角度着力，并在此基础上，构建相对平等和自主的教学情境，让学生在此过程中，掌握更多的知识，促进学生道德与法治教学质量的提升。
参考文献：
[1]石丹阳.讨论式教学在初中思想道德与法治课教学中的运用研究[J].教育理论与实践.2017.
[2]赵西月.讨论式教学在初中思想道德与法治课教学中的应用研究[J].思想政治课研究.2016.