摘要：英语作为国际交流最常使用的语言，已经是学生学习过程中最重要的一门科目。新课程标准的改革使得教育学界对于初中英语教学的重视程度越来越高，为此，广大教师正在探究提高初中英语教学有效性的措施。但在进行实施的过程中，仍然出现了许多问题，英语教学的有效性得不到提升。因此，接下来，笔者将结合自身的教学经验，通过分析当下初中英语教学课堂中存在的问题，探究出相应的教学措施，促进初中英语教学有效性的提升。
关键词：初中英语； 教学有效性； 措施研究
英语的学习不仅能够帮助学生今后在国际舞台更好地进行交流，还能促进自身综合学习素养的提升，成长为社会所需要的人才。教师在进行教学措施的探究之前，要从自身出发，全面反省在教学过程中是否存在影响教学效率的因素，根据问题寻求解决措施，更好地开展初中英语教学。
一、当下初中英语教学中存在的问题
（一）忽视学生的主体作用
学生是课堂的主体，教师所涉及的一切教学内容和教学活动都是为了学生能够更好地学习知识。但纵观当下初中英语教学现状可以发现，很多教师并没有充分地发挥学生的主体作用，没有站在学生的角度思考其学习需求。学生失去了很多展现自我的机会和舞台，无法及时表达自己内心的想法。久而久之，学生主观能动性的发展受到了极大的阻碍，最终产生了厌学心理。
（二）没有做到赏罚分明
在日常教学中，学生的表现都有好坏之分，教师在面对这两种结果时并没有表现出明显的差异。对那些表现不好的学生一味的责备，严重挫伤了学生的学习积极性。这种责备式的教育方法会严重挫伤学生的自尊心，学生产生自我否定，逐渐失去了自信心。这对于学生的发展是非常不利的。而面对学生的进步，教师也没有进行赞扬，这也会让学生意识到自己的努力是徒劳的，从而影响自己的学习热情。
（三）缺乏互动
互动不仅是指教师和学生之间的互动，还包括学生与学生之间的互动。但在实际教学中，教师们为了节省时间多讲解知识点，往往忽略了课堂上的互动。互动讲的是交互性，不能只有一方在发起互动，而是要双方都发起互动。但课堂中，发起互动的只有教师，教师频繁地向学生提出问题，学生只有回答的机会，却没有向教师提出自己疑问的几乎。单方面的互动很难让学生产生学习兴趣这对于师生之间和谐、民主、互动的关系建立也是不利的。
二、初中英语教学有效性的措施探究
（一）分层教学
由于家庭环境、成长背景的不同，学生在学习能力和性格特点方面都有很大的差异。教师在教学过程中要注重学生之间的差异化，采用分层教学，设计出适合各层次学生的学习内容。学生在分层学习模式下更能跟上教学进度，也让学生更加有学习的动力增加更多的自信心，避免因为与其他学生之间的差距过大而导致厌学。
例如，对于学习能力强，成绩好的学生，教师更多是鼓励学生进行知识拓展。因为这类学生的基础知识比较牢固，知识拓展是为了帮助他们在基础之上进行拔高。面对成绩处于中游的学生，教师要鼓励他们在巩固基础知识的同时，掌握一些课本中的重难点。面对学习成绩较差的学生，他们的学习重点就是基础知识如一些基本的单词、句式、短语等，掌握基础知识才能为深入学习打下基础。
（二）丰富教学形式
丰富的教学形式除了能够激发学生的学习兴趣之外，还能最大限度地促进学生主动进行知识探究，在探究的过程中提升自身的能力，获得学习的乐趣。教师要及时改变传统的教学形式，在有限的教学条件下为学生营造良好的学习氛围。
例如，在阅读课上，教师可以采取小组合作形式进行教学。根据学生的学习情况和性格特点进行科学合理的分组，在分配学习任务。如第一组负责第一段的探究，第二组负责第二段等，小组共同研究这一段落生词、短语，研究长难句的句式特点等。遇到困难时，小组成员一起寻求解决措施，或是求助于教师。
（三）举行实践活动
英语学习仅仅依靠课本是不够的，还要学会将所学的知识应用于实际生活中。因此，实践活动的举行时非常重要的，学生在实践的过程中提高自己的应用能力，了解在学习过程中存在哪些不足之处。，活跃的氛围使得学生产生足够的积极性，在参与实践活动的同时真正的做到学以致用。
例如，在学习What is the best movie theater?时，这一课主要讲的是交通工具和如何去某地。学生可以在具体的情境下进行角色扮演，进行实时对话。在实时对话的实践活动中，学生开始尝试将所学的知识应用于具体场景中，解决实际生活中的问题。实践活动是必不可少的教学部分，教师必须要重视这一部分的学习。
结束语：
综上所述，初中英语教学中还存在着许多的问题。教师要根据自身的教学特点，并结合学生的学习情况，明确影响教学效果的因素。对症下药，探究出合适的教学措施，采用分层教学，注重学生之间的差异化；丰富教学形式，激发学生的学习兴趣；举行实践活动，做到学以致用，从学生的角度思考教学内容和模式的设计，全面提高初中英语教学质量。
参考文献：
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