摘要：随着社会经济的发展，我国对高考制度进行了改革，使学生高中阶段能够结合自身的兴趣爱好选择学科，从而提升自身的认知能力和学习能力，为适应社会而做好铺垫。为了适应新高考制度的实施，并提升教学水平，本文对高中英语学科实施分层走班制教学进行了探讨，以期帮助不同层次的学生提升英语技能，并推进高中英语教学的发展。
关键词：新高考 高中英语 分层 走班制
新高考制度让学生对自身的整体水平进行了反思，并根据教师提出的分层教学目标进行查漏补缺，从而提升自身的英语技能和素养，最终获得最大的学习效益，为此新高考制度的实施得到广大教师和学生的拥护。为了在新高考制度下开展有效教学，并提升教学质量，笔者结合自身的教学经验，从以下四个方面对分层走班制的实施策略进行了探讨，以期为广大教师提供教学参考。
一、教学内容进行分层
分层走班制的目的就是让不同层次的学生都能够对英语进行学习，并得到一定的提升，所以教师在开展分层走班制时，首先要对学生进行分层，之后结合学生的兴趣和爱好开始教学。具体的分层如下：将基础好，接受能力强的学生划分为A层，教师在走班制实施过程中可以给这类学生讲解一些具有难度的知识，并将课外知识进行渗透，扩大学生的视野，让学生经过学习对自身的英语水平得到优化和拓展。将英语基础一般，学习能力中等的学生划分为B层，教师在教学这类学生时，主要依据课程标准为学生讲解课堂知识，让学生对英语框架进行构建，并提升自身的语用能力。将基础知识较差，理解能力较弱的学生划分为C层，教师在教学这类学生时，注意对基础知识的讲解，再者教学过程要反复多遍，并经过不断地检测和练习，巩固课堂知识，让学生的听、说、读、写能力得到提高，最后实现全员学生的英语水平都得以发展的目的。
二、教学目标进行分层
在实施走班制教学时，教师要结合不同层次的学生设计不同层次的教学目标，帮助学生进行自主学习，从而通过英语课程能够实现自我提升和发展。比如，针对A层学生，教师可以设计一些挑战性目标——英语辩论赛或者演讲等等，让这类学生学会自我突破，增强英语学习的信心。针对B层学生，教师可以设计一些巩固性目标，让学生运用有效的学习方法将自身的英语技能得到提升，最后语言能力也得到发展。针对C层学生，教师可以设计基础性目标，让学生经过课堂知识的学习，把自身的词汇和句型等基础知识得到巩固，从而提升英语学习的积极性。总之，教学目标的分层有利于每一位学生的成长和发展，教师注意这一内容的探讨。
三、教学方法进行分层
在开展分层走班制的过程中，教师除了对教学目标和教学内容进行分层之外，还要针对不同层次的学生采用不同的教学方法，让学生在有限的时间内获得最大的学习效益，最后提升自身的学习效果，为迎接高考最好铺垫。比如，对于A层学生，教师可以采用小组合作法来实施教学，主要提升学生的探究能力和英语素养，让学生能够更加全面的学习和提升，最终达到自我完善。而对于B层学生，教师主要采用预习法进行教学，培养B层学生的自主性和积极性，并给学生提供自我学习的机会，最终提升学生的英语技能。对于C层学生，教师要鼓励学生学习英语，并培养学生的学习兴趣，所以可以采用情境教学法吸引学生的注意力，调动学生的好奇心，从而使学生在情境中对英语知识进行掌握，并在不断地练习中加以巩固，以此完成教学目标。可见，不同层次的学生教学方法不同，教师在走班制的过程中注意对教学方法的实施和探讨，以此达到预期的教学效果。
四、课后辅导进行分层
分层辅导是走班制实施的辅助环节，也是对课堂教学的弥补，为了能够体现这一教学的价值和意义，教师在教学过程中，注意对学生进行分层辅导，帮助不同层次的学生完成学习目标和任务，最后实现学生的整体发展。比如，对于A层学生，教师可以为其推荐一些课外读物，让学生不仅掌握教材中的内容，还可以通过课外阅读拓宽眼界，在提升自身英语水平的基础上，培养自身的文化素养，为今后的成长创造有利的条件和保障。对于B层学生来讲，教师可以从学生的兴趣出发，辅导学生掌握教材内容，并在不断地训练中提升学生的语用能力和英语技能，最后让学生的语言能力得到发展，帮助学生构建知识框架。对于C层学生来讲，教师需要从最基础的知识开始辅导，比如语音的讲解，不同情境的沟通，甚至要从初中阶段的知识讲起，从而帮助学生过渡到高中，为这一层次的学生打好基础，最终得到提升。
总而言之，在实施分层走班制时教师首先对学生进行分层，并根据学生的学习兴趣和教材内容从课程标准中提出的教学要求进行切入，为学生讲解教学重点和难点。除此之外，教师在走班教学的过程中将课程设置保持一致，避免教学混乱的问题出现，保证学生有条不紊的接受教育，从而使不同层次的学生都能得到提升和发展，为迎接高考打好基础。
参考文献：
[1]汪秋兰. 走班制分层教学对农村高中英语后进生的促进作用[D].华中师范大学,2017.
[2]顾越. 普通高中实施走班制分层教学的案例研究[D].青岛大学,2017.
此论文系湖南省省级课题《新高考下高中学校“选课分层走班制”的教学研究》（课题号：XJK17A040）的研究成果