摘要：主题语境主要关注于有关人类社会进步的方面，带领指导学生在英语学习中能够客观正确地了解和完善自己，积极地进入社会，与大自然和谐共存。课本是教师传授知识展开工作的重要资料，本文根据教学任务，依据学生实际的学习能力和状况，紧密依靠文章主题和意境，构建了一个适用于高中学生的英语学习计划，希望可以为高中教师提供一些帮助和便利。
关键词：高中英语；主题语境；教学模式
语境指代的是语言所处的情景，具体是指人谈论时的情景和态度。语境可以被分成自然和人工两种语境。学生重要的学习环境就是以本身母语为根本的自然氛围情景，而在学习外语时，大部分是通过施教者创造出来的人工语言情景。在人工学习环境中，学生通过在大脑中目的性阐述、复读、记忆和创造一些情景，从而进一步了解学习内容。
一、引入媒体资源，创设主题语境
和母语所在的学习环境不一样，学习英语时语言情景主要靠教师营造。信息化时代拓展了英语课堂的传授模式，社会快速的进步丰富了英语学习的内容和资源。在高中英语课堂，教师则应该完善教学模式，对传授内容精心挑选，举一反三，营造有趣生动的语言环境。
比如，引入 The Olympic Games 时，作者采用北京奥林匹克运动健将的竞技音频，显示了奥林匹克的多样运动和竞技精神。处在这一环境下，学生情不自禁产生对奥运会的向往之情。再比如，引入 Cultural relics 的内容时，作者将中央频道的《国家宝藏》节目作为引入点，随后安排各个小组认真朗读有关历史及灿烂文化有关的英文篇章。为学生创造出视听享受的时候，同时引领学生感受文化遗产的重大意义，然后衔接到本课堂的学习内容。
二、设置问题链条，激活主题语境
主题语境主要是对主题深意的探寻，目标是解决困难。指定的主题语意一方面介绍了文化背景和有关语法，另一方面培养了学生思维。高中英语教学时，教师应该准备一系列具有高逻辑、高思维能力的问题，点明文章所传递的内容，培养学生思考方式。定语从句是在高中英语教学中重要的知识内容。为了学生能够更加深入了解并且自如运用定语从句有关的语法，作者在课本所创造的语言环境的基础上，提出了一系列的问题。比如，关于“学校生活”的主题情景，列出了以下问题，需要学生运用 who，whom，whose，which，that 等关系连接词完成关于定语从句一系列的题目。
题目如下所示：
1. What kind of books do you want to read in high school？
2. What kind of people do you want to make friends with in high school?
3. What kind of teacher do you want to meet in high school?
以上三个题目构成一个题目链条，目的是激发学生对高中学校生活的向往，指引学生为高中生活设定目标和计划。
三、通过价值澄清，升华主题语境
与过去的说教，奖励或惩罚的教育方式，国外价值澄清学说倡导的价值澄清方法更关注带领学生在学习过程中构建客观理性的价值观。主题语境同时带有价值观教学，使教师能向高中英语教学引进价值澄清方法，通过学生在课堂上的所学所知，适当点拨，让学生自觉反省。比如，传授 Wildlife protection 时，作者凭借讲述现今野生动物的保护情况，带领学生认识相关问题。并引领学生开动大脑，为解决问题寻找办法，促使学生树立乐观向上的价值理念。价值澄清的方法穿插于高中英语有关主题情景教学过程中，教师在传授课本知识时，带领学生自我反省，还能够在实践中指引学生树立正确客观的价值理念。
四、开展多元活动，活化主题语境
培养内在品质，实践践行是课程教学的不变目标。教师不可以将主题语境教学限制于课堂中，应该设置可行性较高的活动，带领学生将所学知识和社会实践相联系，强化学习情景。比如，在学习Friendship时，作者准备了“我的长大日记”的策划，要求学生用视频录下一个月内与同学之间的喜怒哀乐，并通过英语表示自己对友谊的看法。一个月之后，作者通过一节课让学生展示自己短视频。除此之外，作者还设置了课堂交友感受活动，一方面将虚拟语言情景转换为现实，另一方面还提高了学生各方面素质。
总而言之，高中英语教学的主题语境不仅包括生命教学，价值理念教学等道德层面的教学，同时又包含多文化碰撞的英语教学独有的特点，还涉猎信息素质新时代对学生提出的新要求。教师要遵循培育学生全面素养这一根本，努力教书育人，培养全方面人才。通过主题情景开展教学内容，继而提高高中英语教学的质量和效率，极大程度激发学生潜在能力。
参考文献：
[1]苏长兰.谈英语单元主题化阅读教学[J].延边教育学院学报,2019,33(05):232-234.
[2]陈琼.基于主题意义探究的高中英语单元综合学习活动设计[J].上海课程教学研究,2019(06):26-30.