摘要：长期以来，大部分学校都将教育重点放在了提升学生的文化课成绩上，只为学生在高考中取得一个优异的成绩为学校争光，对体育的教学质量重视程度不高，甚至有的学校仅仅是将体育看作是一种形式，更有甚于以文化课替代体育课，但是新课改的发展影响了当代体育教师的教育理念，学校对开展体育教育活动也引起了足够的重视。因此，作为一名新时代下的体育教师，我们要根据学生的发展需要创新教学方法，为在新课改背景下构建高中体育高效课堂增添一份助力。
关键词：新课改；高中体育；高效课堂；师生交流；信息技术；重视合作
从字面意义上分析，高效课堂就是能够以最短的时间使学生获得最大效益的课堂，尤其是在新课改的教育形式下，这是每一名教师都在奋力追求的教学目标。因此，作为一名高中体育教师，我们自然也有将原本单调乏味的课堂变的充满生机的责任和义务，从而使学生能够以积极的情感参与体育锻炼，让学生得到身体技能的发展，以求达到优化高中体育课堂教学效果的目的。下面，我将结合自身教学实践经验，对如何在新课改背景下构建高中体育高效课堂作以下几方面论述：
一、师生交流构建高中体育高效课堂
在传统时期的高中体育教学中，一般情况下，体育就是教师带着学生到活动场地跑两圈，再带学生做放松活动，将剩下的时间交给学生自由活动。这看起来虽然是给了学生一定的自由，但实际上并没有使学生得到相应的进步与成长，还浪费了学生宝贵的时间，降低了体育课堂的教学质量。基于此，作为一名新时代下的高中体育教师，我们要当主动和学生进行沟通交流，以引导性的语言让学生感受到我们的人格魅力，从而影响学生主动参与课堂活动，激发学生积极锻炼的情感，在建立良好师生关系的基础上顺利完成在新课改背景下构建高中体育高效课堂的教学任务。
二、重视合作构建高中体育高效课堂
合作是学生适应未来社会生活必须具备的能力，而传统的教学方法使得课堂上学生参与合作的机会很少，但是新课程改革的发展极大程度上影响了教师展开教学实践活动的教育理念，课堂上学生主体性的发挥也逐渐被凸显了出来，而凸显学生主体地位的有效教学策略便是在课堂上开展合作学习的模式。因此，作为一名高中体育教师，我们要了解在课堂实践中践行生本教育理念的意义，重视合作教学模式的开展，思考如何实施合作方案才能够培养学生的团结意识，提升学生参与课堂主动学习体育知识的热情，进而使学生身心都能够得到良好的发展，以求顺利能够顺利实现在新课改背景下构建高中体育高效课堂的目标。
比如，在帮助学生复习运球技术时，首先，我带领学生做了热身运动，为学生讲述了这节课的学习目标，给了学生一定的时间，让学生做熟悉球性的练习，旨在提高学生参与体育锻炼的自主性。然后，我将学生划分成了活动小组，在活动场地设置了各种运球障碍，让学生合作交流如何运球能够通过障碍，由此锻炼了学生的思维，培养了学生不惧困难的勇气。之后，我对各个小组在通过运球障碍的体育活动中做了有机性评价，和谐了课堂氛围，提升了学生日后参加体育活动的积极情感。最后，我播放轻音乐带领学生做了放松活动，并简单地做了课堂总结，组织学生交流了这节课的收获。这样，我通过重视合作，发挥了学生的主体地位，使学生积极参与到了体育活动当中，让学生在和谐的气氛中体验到了运动的魅力，同时培养了学生战胜困难的良好道德品质，充分在新课改背景下实现了构建高中体育高效课堂的目标。
三、信息技术构建高中体育高效课堂
在教育资源还未曾发达的传统教学时期，室内体育课往往是安排学生上文化课自习，那时自然无可厚非，但是科学技术日新月异的发展极大程度上丰富了教育资源，如今信息技术已经在教育领域中被广泛应用，但一些学校仍旧以为了学生的学业为重当做理由，让学生上室内自习，这往往会影响学生的学习心绪，既无法使其高效学习文化知识，也阻碍了学生了解体育知识的步伐。基于此，作为一名处于丰富教育资源下的高中体育教师，对于室内体育课也应当加倍珍惜，通过利用信息技术这一优质的教育资源播放一些有关于体育动作的技巧，进而对学生加以指导，又或是播放一些比赛，振奋学生的心灵，激发学生参加体育锻炼的兴趣，使学生理论知识和实践技能都可以得到充分的提升，从而达到在新课改背景下构建高中体育高效课堂的目的。
总而言之，体育是素质教育的重要组成部分，在当代素质教育理念不断深入的新课程改革发展下，体育教学实践活动的开展值得被每一所学校，每一名教师给予足够的重视。基于此，作为一名新时代下的高中体育教师，我们当及时更新自身的教育理念，以实际行动去发现体育教学中存在的问题，进而去改善问题，创新教学方法，以优质的教学方法让学生在体育课堂上享受运动的乐趣，从而在新课改背景下最大化的实现高中体育高效课堂的构建，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]刘海林.新课程标准下高中体育高效课堂构建浅析[J].学周刊,2018(11):158-159.
[2]术宏静.创设情境,激发兴趣,构建高效课堂——浅谈高中体育课堂教学[J].田径,2018(01):49-50.