摘要： 中学阶段,音乐学科不仅直接影响到学生的身心健康,而且对学生的长远可持续发展也有深远的影响。要想提升初中生音乐 能力和水平,需要重点培养学生的音乐核心素养。
关键词：高效学思课堂；核心素养；教学策略
培养学生的核心素养是基于人的全面发展的角度而言，体现出“促进人的全面发展、适应社会需要”的基本要求，根据学生身心发展规律对其进行教育，使其拥有基本的素养及能力，其与传统教育目标相比，核心素养强调的是“培养什么样的人”的问题。文章分析了核心素养的内涵及价值定位，并提出初中音乐课堂核心素养的培养策略。
一、核心素养的内涵及价值定位
核心素养的培养与学生的知识技能、情感态度、价值观等各个方面息息相关，核心素养不仅可以帮助学生适应社会、培养其终身学习习惯、实现个体全面发展，还可以通过提高个体的素质来促进社会整体的发展。与传统的“知识技能”相比，核心素养是一个更加广泛的概念，知识技能主要是针对具体的学科领域，或学生掌握的基本技能，其针对的是学生个体的基本生活需要，掌握对应的知识或技能可以帮助学生解决日常生活或学习生活中的基本问题。而素养并非针对某个特定的学科知识或某项专业技能，而是促使学生可以更加积极、主动、有效的方法获得知识与技能，更加突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更注重自主发展、合作参与、创新实践。核心素养最终指向是学生的生活目标、社会活动及个人发展。由此可见，核心素养的培养可以促使学生成长为更为健全的个体，使其更好的适应社会，再反过来促进社会的发展。基于以上论述，核心素养的价值定位体现在以下几个方面：
首先，适应社会的发展与技术进步。每个国家在制定宏观的教育决策时，均会从社会需求出发，体现出时代发展对人才培养的要求，因此核心素养体系中包括信息素养、科学技术素养、创新素养等，针对这一价值定位，人才的培养要注重其创新精神、实践能力及社会责任感。其次，关注学生的全面发展与终身发展。无论哪个国家，对核心素养的培养均会涉及到有利于其终身发展所需的各种素质，包括知识技能、态度、价值观，细化到具体素质主要包括学习能力、语言交际能力、解决问题的能力、合作能力等等，这些素养会直接对学生的自我发展、社会价值、个人综合竞争力等产生直接影响。最后，注重生活品质与生存质量。核心素养的培养会对学生未来的生活品质、生存质量等产生直接影响，在未来的社会中，学生不仅要掌握必备的生存技能，还要注重学生个人品质、文化素养及精神境界，这些正是以人为本的教育理念的直接体现。
二、初中音乐教学中学生核心素养的培养策略
核心素养对学生的个人发展有着重要影响，而在初中音乐课堂上可以从以下几个方面培养学生的核心素养：
1.在音乐课堂中引入器乐教学。
器乐教学是初中音乐教学的重要组成部分，器乐包括口琴、竖笛、电子琴等，课堂上应用器乐教学不仅可以激发学生的学习兴趣，丰富教学内容，还可以进一步丰富学生的音乐视野。课堂上老师可以将合适的打击乐器分发给学生，鼓励其为乐曲进行伴奏，要求学生做到节奏准，引导学生根据乐曲情绪的变化适当调整打击乐器的力度、速度等，让学生手脑高度集中统一，在这个过程中获得对某种打击乐器的演奏技能。
2.加强学生心理素质的教育。
初中音乐课堂上，老师要因势利导培养学生的心理素质，一方面，培养学生的合作精神。比如初中阶段学校会组织各种合唱比赛，每个学生要有较强的协作精神，才能保证良好的合唱效果，这样才能增强班级的凝聚力。另一方面，要培养学生乐观的心理素养。初中学生学习压力大，音乐可以使其保持旺盛的精力、饱满的精神，并且学生的气质、风度、个性等也会受到音乐潜移默化的影响，进一步完善学生的人格。
此外，音乐老师也可以根据学生的爱好、性格特点选择一些具有现代气息的音乐作品，比如 TFboys、周杰伦等当红歌星的歌曲，丰富课堂教学内容，而且也可大大激发学生的学习兴趣，矫正学生不良的心理素质，促使其形成良好健康的心理状态。
3 .音乐课堂上要对学生进行美德培养。
初中音乐课堂上的歌曲通常节奏鲜明、旋律优美、和声丰富。教学过程中，老师要有意识的引导学生如何通过音乐作品认识人性、体验情感，感受音乐作品中真、善、美的力量。比如《七色光》节奏轻快，鼓励学生奋发向上；《团结就是力量》则通过雄浑有力的曲调对学生产生感召力、凝聚力，增强其合作意识等。不同的歌曲会让学生产生不同的情感体验，感受到合作的乐趣及喜悦，从而净化其心灵、陶冶其情操，提高学生的核心素养。
4.教师在教学中要不断的创新思维?
在音乐教学中，音乐欣赏占有很大的比例。欣赏中许多无法用语言表达的内容不能有效传递，这时借助多媒体可以取得不可言喻的效果。多媒体技术为音乐欣赏教学增加了生机与活力，有利于激发学生的学习兴趣，并极大地缩短学生感知时间。例如，我在课堂上，让同学们欣赏电视剧《红楼梦》主题曲时，剪辑了大量的影像片段，让同学们通过观看林黛玉和贾宝玉悲欢离合的情节，直观地感受主题曲那深刻的情感元素和古典元素。应该说，在音乐教学过程中适当地运用多媒体技术，可使抽象的音乐转化为形象的画面，是学生理解音乐的有效途径，也能弥补教师言传的不足，化解常规学中的难点。多媒体辅助教学使用各种先进技术，融语文、政治、美术等各类人文科学于一体，扩大音乐文化视野，为体验音乐情感、鉴赏音乐作品做好了文化铺垫，更有利于揭示音乐作品的内涵，
三、中学音乐高效学思课堂的理解与认识
1、高效学思课堂中的“学”更强调学生自主、合作、探究式的学习，只有这种教学方式，才更有助于培养学生的主体性、促进学生积极主动发展。
2、高效学思课堂中的“思”，即指在学习中要善于思考、善于质疑、积极鼓励学生在课堂上能够做到对学习的内容能想问、敢问、爱问、善问，旨在培养学生研究探索和创造性思维的能力，引发学生的创新能力。
3、“学思课堂”充分尊重了学生的主体地位，凸显了提高课堂质效的途径，同时，也暗含着特别强调了教师的课堂使命就是导学、导思，教师只有：导得有效、导得到位、导出智慧，才能促进师生思维的互动，成为思维活跃的课堂、师生在学习过程中共同成长，“学思课堂”才能走进不断发展的新时代。
四、结语
总之，基于核心素养培养理念的指导下，初中音乐课堂教学不再是一种单纯的教育形式，而是一种需要精雕细琢的艺术，更是一项具有严谨的课程结构的科学，只有通过各种有效策略将这种艺术化的、科学化的音乐课堂转化为具体化、通俗化的教学活动，才会真正提高其指导价值，从而促进学生核心素养的提升。
参考文献
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