摘要：体育教学在小学阶段的教学中承载着助力学生身体素养发展的重要作用，但其也因为运动项目的实践性质常常会导致身体还处于发展阶段的小学学生出现一定的安全问题。为了保证学生身体素质在小学体育课程中的安全发展，教师应该首先思考体育教学中规避安全隐患的具体方法，并在此基础上制定出相应的教学策略以此创新小学体育教学方式，为学生的安全发育提供有力的策略保障。
关键词：体育教学；小学学生；安全问题
随着小学体育教学体系的日益完善，小学体育教学实践中的安全隐患问题也越发地成为教师们重视的教学问题。在小学体育教学中如何保障学生运动过程中的安全，助力学生身体素质的健康发展，应该是每个教师在体育教学前首先思考的问题。笔者认为，想要规避体育教学实践过程中的安全隐患，制定出应对安全问题的具体策略，教师应该统筹好体育课程中各个环节的主观与客观因素，创造良好的课堂环境。
一、强化体育安全理论教育有效设计
为了规避体育运动过程中的安全隐患，教师首先应该从体育课程的教学主体小学学生本身上出发，通过提高小学学生在参与到体育活动过程中的安全意识的方式，使学生在主观心理层面对安全隐患引起相应的重视，让学生在安全意识的作用下尽可能地避免安全问题的发生。为此，在小学阶段的体育教学实践中，教师应该首先强化体育安全理论教育在体育教学实践中的重要性，通过对体育安全理论教学内容进行相应的设计引起学生对安全理论的重视。
笔者在小学阶段的体育教学实践中常常将运动安全理论设计在课堂教学之初，保证学生能够以最充沛的体力与精力接受安全理论的教育，并且在后续的体育运动学习中贯彻安全理论、实践安全理论并在安全理论知识的辅助下规范自身的运动行为。例如笔者在课堂开始时向学生讲述了热身在运动过程中的重要性，并带领学生实践了完整的热身环节。笔者的安全教育设计不仅通过实践让学生对于热身产生了更加深刻的理解，还使学生切实的在实践环节中感受到了热身对身体四肢的协调作用，直观地感受到了其对身体起到的积极作用。通过笔者对热身教育的设计，学生不仅掌握了热身的基本方法，还更加深刻地认识到了热身的重要意义，影响学生养成了良好的运动安全习惯。
二、结合学生实际情况设计训练内容
为了保证小学学生的身体素质能够得到健康的发展，避免出现运动量过度而导致学生身体机能损伤的安全问题，在小学阶段的体育教学中教师应该对学生的实际身体素质进行分析，根据学生真实的身体能力做好运动训练内容、训练强度的设计工作。
在这一阶段的设计工作中教师可以适当地借鉴分层教学模式，对班级学生进行归类分层，依据学生不同的能力制定相应阶层的运动任务，使学生能够在安全成长的前提下得到运动能力高效率的发展。
例如在小学篮球的运球技能训练中，笔者首先根据学生以往体育课程中的表现对学生进行了层次划分。根据学生的实际体力，笔者制定了不同的任务量以保证学生能够切实的在身体承受范围内完成运动并且得到自身运动水平的提升与进步。在笔者有意识的分层任务设计下，班级小学学生能够有效地避免任务量巨大而超出身体正常负荷的运动安全问题，并且在适度的原则下完成了课堂中的运球任务，锻炼了自身的运球技术，实现了运动能力的提升与自身身体素质的发展。
三、采用小组合作模式发挥相互作用
由于运动项目本身具有特定的实践性质，学生在参与课堂运动项目实践的过程中常常会因动作的不协调性或是不规范操作而出现相应的安全隐患，不利于学生的健康成长。为此，教师可以在小学阶段的体育教学中组织学生以小组的形式开展合作训练，使学生在相互监督的过程中对彼此的运动规范性进行监督，让学生在相互作用的关系中进一步保证自身运动过程的安全性，极大程度地规避安全隐患。
例如在篮球教学的三步上篮练习中，笔者要求班级学生以两人为一组开展课堂训练。在课堂训练的过程中两名学生交叉练习，在保证学生能够得到适当的修整空间外，还能使学生在相互监督的情况下及时的发现学生上篮过程中不当的肢体操作，及时的帮助学生矫正动作问题，减少学生在上篮训练过程中出现的安全问题，规避磕碰、关节损伤等不必要的安全隐患。并且在两人一组的训练过程中，学生出现安全问题使另外的小组成员能够及时的发现并通报向教师进行一系列的应急操作，使学生所受到的安全损伤降到最小化，提高课堂训练的安全性。
在小学阶段的体育教学中只有教师将安全隐患的规避与应对作为首要的策略设计对象，才能在此基础上更好的制定出体育教学策略，让学生切实的在安全性较高的体育课堂中得到自身身体素质的提升与发展，切实的实现体育教学的教学目标。
参考文献：
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