浅析线上交互式课程在小学体育课程中的应用

发表时间:2020/7/29   来源:《中国教师》2020年第6期   作者:金梦
[导读] 随着5G时代的来临和2019年直播元年的到来,未来课堂与互联网、直播的关联密不可分。

         摘要:随着5G时代的来临和2019年直播元年的到来,未来课堂与互联网、直播的关联密不可分。因此,本文重点探讨一下线上交互式课程在我们小学体育课程的合理应用,希望给其他中小学体育教师一个思考方向。
         关键词:线上交互;小学体育;教学方法
         体育教育一直是学科类教育和素质类教育里面,线上化程度最弱的一个细分领域。体育教育也被长时间打上了“强线下属性”“难以实现线上教学”诸如此类的标签。小学体育线上交互式课程是本文探讨的主要内容,下文将围绕线上交互式课程在小学体育教学中的“价值”和“应用”两方面展开详细的阐述。
         一、线上交互式课程在小学体育教学中的价值
         通过线上交互课程,能够实现教师与学生间的互动,教师与学生家长间的互动,家长与学生间的互动。深度交互连接线上线下沉浸式课程,将趣味化融入课堂,将知识点与游戏交互,培养了学生的学习兴趣。交互课程的在线直播小班课能够实现实时互动,千万名师网课资源或是教师制作个人微课视频,从而打造深度交互,让孩子爱上学习;线上交互课程在一定程度能够追踪管理、发现孩子的每次进步。线上交互课程为我们提供了一种可交互、可竞技的内容,提高我们教育课程的附加值。技术上的革新和体育领域的课程改革需要我们设计互动性很强的线上课程服务,所以,有关中小学体育的线上交互式课程大有可为。
         二、线上交互式课程在小学体育课程中的应用
         (一)预习与评估,线上交互与答疑,引导学生自主探究
         “学习目标达成”应当是线上交互课程的教学设计要遵循的一个原则。教师可以在课前利用导学案引导学生深度预习,使其学习更具目标性和导向性。教师可以采用“钉钉直播+钉钉视频会议+视频作业+笔记赏析”的形式进行教学,在课中或者课下答疑注重师生互动和生生互动,注重引导学生深度学习。根据线上体育教学的特殊性,教师课前要录制视频、精心制作网课、丰富教学资源、推送电子教案及导学方案,这些日常准备是我教学正常运行的保障。在课程设计上,明确在线授课类型,重组课程大纲,优先讲授基础知识点。钉钉直播通过观看视频和讲解解决学生学习的重、难点。钉钉视频会议主要用于还原真实的运动技能教学场景,指导学生现场练习。视频作业检测学生技能动作掌握情况,在评语中进行差异化指导。笔记赏析可以使学生在互评中巩固知识点,反思与提高。教师在高段线上体育教学中还开设的“笔记赏析”学习栏目,可以让同学们相互评选出优秀的学习笔记,并给出合适的理由,达到了在互评中相互学习、共同提高的目的。笔记中的“学习心得”让我发现学生“发现、解决问题”的意识和能力正在不断的提升。在课后通过作业批改和测试,对学生学习目标达成进行评估和反馈,并依此对教学重难点和方法进行持续改进。
         例如:在六年级的八段锦线上教学时,教师在讨论版发出“老师做虚步时为什么会膝关节疼”的问题时,教师并没有那么急于给出答案,而是让学生互问互答互评,教师在课堂中发挥了引导鼓励的作用。一些学生结合自身习练体会从动作细节、练习方法、习武要苦练等方面给出了答案,一些学生则积极利用自主学习平台查询出相应的答案。又如,教师在讲解示范技术动作的同时,拓展竞赛训练的经验,发起讨论,引出问题,上升到理论知识,激发学生学习兴趣。如:运动员比赛前紧张,怎么有效调节,教练员通常采取那些方法,为什么需要进行赛前心理干预,都具有哪些实际意义?从而提出问题,引发讨论,激发学生探索的兴趣。
         (二)利用线上交互进行作业追踪和反馈,促进学生发展
         在线教学中不容忽视的一个重要环节,就是反馈。

小学体育线上交互课程,教师要认真指导和反馈,教师在qq群、钉钉群或微信群进行批改和辅导,同时预留相应的练习作业,学生通过班级“班级小管家小程序”上传,教师在线查阅给出学生建议性的批示。然而,批改作业要得法。线上教学中批改作业的工作量非常大,在批改作业时要将动作评价标准熟记于心,根据学生动作做出准确客观的评价,提高工作的效率。同时,教师还要牢记学生的特点和学习轨迹,把对学生作业的批改当成是私下交流的机会,就每一处问题耐心指正,便于学生及时发现和改进,温馨的留言、激励的语言帮助学生建立信心,逐步提高学习质量。
         例如:我校小学体育引入了八段锦,在六年级的线上交互体育课中,教师让学生在钉钉班级群内以视频打卡的方式上传作业,要求学生视频拍摄要摆在正前方合适的高度上传自己的八段锦演示视频,教师在反复观看后,给学生视频动作打分,还有进行相关的肢体指导。像班级的小微,教师给她评分90,对于她的身体素质,教师作出批示:1、原地弓箭步,后腿不必蹬直,收脚后并步,然后换腿,最重要的是身体重心不要左右摆动,保持上体正直。2、原地高抬腿,上体前倾,手臂曲臂前后自然摆动,膝盖尽量向上顶,至少过腰。3、抬头挺胸,目视前方,精气神,手臂要匀速下落,注意手法,手型,步法,步型的变化,动作不要忽快忽慢,整个人的状态调整好后,再进行视频作业的拍摄,效果会更好。教师给小海视频打分92,并做出一下批示:、1、原地弓箭步,弓箭步做一次后并步,换腿后向前迈步,这样会更符合运动学原理。2、原地高抬腿,相对标准,如果上体稍前倾就会很好了,高抬腿上体后倾练习时间过长,对腰椎不好,希望下次练习注意。3、两掌在腹前交叉,不要做在肚子前方,左右开弓似射雕,注意手型的变化和胸前交叉后,左右手臂的内外位置,两臂高度与肩平齐,马步要扎实,整体效果不错,不过还有待规范和提高。
         (三)通过分层设计,满足不同小学生的学习、锻炼需要
         把高水平运动员和普通人放在一起训练,一般人是承受不了的。同理之下,小学体育教师应当重视学生个人体质间的差异,并且根据孩子们的实际情况进行有针对性的安排。针对不同年级、班级、性别的学生体能及身体状况进行评估诊断后,再根据学生的运动情况调整运动负荷、教学内容,分类、分层教学。根据学生不同水平阶段,进行分层教育,由于线上教学缺少互动性与及时的指导,教师可以选择简单易懂的运动方式进行锻炼,学生通过直观的看就可以将动作迅速掌握,提升有效的锻炼时间增加体育锻炼的实效性,同时结合学生自身情况也可以自主安排体育锻炼内容。
         例如:一二年年级进行跳绳(单摇,双摇)、踢毽等等。三年级教授《腰腹肌力量训练》,本节课创设了“送蚂蚁回家”的教学情景,情境教学贯穿始终,生动有趣,有效激发学生的学习兴趣,提高了学生的参与热情。从蚂蚁骑自行车、蚂蚁上船、蚂蚁爬树、蚂蚁坐飞机等,一只只小蚂蚁愉悦活动,快乐练习。充分利用学生制作的废纸球,让学生们积极参与到练习当中。四年级教授《核心力量训练》的课例展示。课堂上,教师通过视频会议的形式和学生们共同参与体育锻炼,全员参与,积极互动。课堂通过“活力健康舞”导入,激发学生的参与热情,利用一本小小的课本设计多个小游戏不断增加挑战难度,达到对核心力量的训练。最后,结合书法进行特色“数字太极”使学生在剧烈运动后得到迅速的恢复身心。五、六年准备了一周《力量素质练习》的体育学习内容,通过观看视频的形式让学生进行学习,练习的内容包括胸部、腿部、肩部、手臂、腹部力量练习,居家练习使用毛巾、水瓶等辅助方便实用。
         综上所述,在小学体育课程科学应用线上交互式课程。第一,预习与评估,线上交互与答疑,引导学生自主探究;第二,利用线上交互进行作业追踪和反馈,促进学生发展;第三,通过分层设计,满足不同小学生的学习、锻炼需要。
         参考文献:
         吴国强. 小学体育教学中的"矫正反馈"[J]. 教书育人, 2014(7):54.
         冯磊. 新课改背景下小学体育课程分层次教学的探讨[J]. 运动, 2017(9):P.115-116.
         冯海成, 杨耀峰. 体育在线学习系统的设计与实现[C].第4届全国青年体育科学学术会议论文摘要汇编, 2005.
        
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