摘要：初中阶段的历史所涉及到的内容已经十分的广泛，而这一阶段的学生也开始拥有了一些独立自主学习的能力，那么这是教师就可以注重培养学生全面的发展。在当今社会的大背景下，创新型的素质人才越来越为珍贵，因为创新能力是核心的驱动力和发展力，无论在哪一门事物中它都是十分宝贵的。那么在历史课堂上，教师就可以通过历史事件对于学生进行引导，来激发他们的创新能力，并且能够对当现在和未来的事情进行借鉴。
关键词：初中历史；创新能力；小组合作；开展辩论；提问教学
首先教师一定要鼓励学生进行小组之间的合作，通过这种学习方式能够有效地调动起他们的参与度，更重要的是在这种思想交流的过程中，才能够带动学生思维的活跃度，而不至于产生僵化现象。其次展开课堂上的辩论，历史事件上不乏有十分具有争议的一些事件和历史人物，这时就可以使学生产生自己的思考，发表出自己的看法，这样能有效地培养他们的历史思维意识，形成自己更加客观的态度和观点。最后一定要落实提问的教学方式，以这种模式进行教学，可以不断地引导学生进行更加深层次的思考，从而提升他们的创新能力。
一、鼓励小组合作
以往传统模式下的教学方式，都是教师一个人进行讲授，学生只需要进行听讲，这样的学习方式往往忽略了学生个人的主观意识。过于被动式的学习往往取得了多么良好的效果，而通过小组合作这种措施，它能够带给学生一种不同于以往学习模式的体验感。在相互作用之下，更好地参与到知识的讨论过程中，那么他们就可以结合自己的思考发表意见，同时也可以吸收别人的观点，在这种交流的过程中，他们可以形成一个更加完善、客观且全面的认知，并且也能获得一种更加轻松的学习体验。
例如，在教授“春秋战国的纷争”时，针对这节课的内容，我会要求学生在课前预习时，就针对这春秋战国纷争的不同方面，展开资料的搜索，能够对于其中的利弊进行分析。同时我会鼓励他们进行分工，或者提供给他们一些不同的角度，尽可能地帮助他们拓宽自己的思维逻辑，而针对教材内容可以展开相关的拓展，使学生进一步感受到春秋战国礼乐崩坏的时代背景，并且能够把握住其中的特点和重点部分。
二、开展课堂辩论
历史和整个学科的学习大体上离不开记忆和背诵，涉及到许多十分繁杂的时间线，需要学生付出很多的时间。但是在这种学习模式下，往往僵化了学生个人的思维，并且他们也没有对于一个历史事件，或者历史人物展开自己深层次的思考，这都不利于他们思维的活跃发展，反而僵化在了应试考试的框架内。
但是通过开展课堂上的辩论，可以带动他们加入自己的思考，这时教师给出一些问题的引导或者辩题的设立，都可以促使他们从正反两面不同的角度，去思考如何评价一个历史事件，从而形成更加客观、理性的看法。
例如，在教授“伐无道，诛暴秦”时，针对秦始皇这个人物的历史评价向来众说纷纭，他的历史成就和暴行形成了十分鲜明的对比。这时候我会先讲授这节课中，所涉及到的关于秦始皇的一些暴政行为，之后使他们对比秦始皇为历史所作出的功绩，使他们自己评价关于秦始皇这个人物。同时针对于这个问题，开展一堂课堂的辩论，使学生自主选择正反派，去搜集资料，进行自己的思考。那么在思想的交锋过程中，可以帮助他们进一步深入感受到关于这个问题的内容，从而加深自己的印象。
三、落实提问教学
过于繁琐的历史事件和过长的时间线，都会导致学生对于历史学习感到厌倦，这时如何调动学生的积极性，使他们能保持一种思维的活跃度，也是教师需要努力的。那么这时就一定要落实提问教学这种措施，因为在这种环境下，教师可以通过外界的压力，去给学生施加营造出一种紧迫感，而学生在这种氛围中，会不自觉地集中自己的注意力。面对教师不定时的抽查，往往会保持一种高度的精神状态，从而督促他们真正深入到本节课的学习中去。
例如，在教授“香港和澳门的回归”时，初中阶段的学生对于香港和澳门回归时的场景可能不太了解，对于它的历史背景可能也只是略有耳闻。这时教授就可以要求学生结合现在的多媒体技术，去搜集一些有关于香港和澳门回归的影视资料，以及他们的相关背景和历史沿革等等，并且结合教材上的内容进行一个简略的总结。那么在课堂上教师就可以随机的提问学生，他们对于这一节课内容的认知和了解，这样能够督促学生进行深层次的预习，也可以提升课堂上的学习效率，重要的是锻炼了学生的自主学习能力。
总之，对于初中阶段的历史课堂而言，教师一定要注重培养学生的创新能力，不能过于僵化学生的思维，局限在应试考试的牢笼中。首先可以鼓励小组间进行合作，通过这种方式他们会获得一种更加轻松、愉悦的学习氛围，这样也可以使学生自由发展思维逻辑。其次开展课堂上的辩论，可以有效地调动学生的积极性，并且这种更加新鲜的学习方式，也能够带动他们思维的联系和跳跃。最后一定要落实提问教学，因为在这个过程中，教师才能更加直接地对学生的思考角度产生引导，从而真正帮助他们锻炼自己的思维能力，进而提升创新意识。
参考文献：
[1]王英平.初中历史教学中学生创新能力的培养[J].学周刊,2016(36)
[2]李萍英.试论新课改下如何创新初中历史教学[J].科教文汇(中旬刊),2013(09)