摘要：网络信息技术的快速发展对教育的影响和改变正在逐渐增加，促进着教育工作的不断进步。网络平台上丰富的教育资源，以及其不受时间和空间地点等限制，将教育工作变得更加灵活。结合现代互联网技术，翻转课堂应运而生。本文就翻转课堂在初中地理教学中的实施为主要话题展开讨论，立足初中生的学习兴趣，利用微课的形式，推进教学创新步伐，构建初中地理翻转课堂。
关键词：初中地理；学习兴趣；翻转课堂；实施
微课视频作为教学支撑，打破了传统教学时间、空间、地点的限制，学生不仅能够完整的学习到教学内容，还能更具针对性地复习，在微课视频上反复观看自己没有理解的知识点，大大提高了学生自学过程的学习效果。微课视频在制作时可以融入更为多元的教学素材，极大提升地理教学的趣味性，更为契合初中生的兴趣点。借助微课这一教学媒介，构建初中地理翻转课堂，对提高地理学科知识的教学水平具有重要意义。
一、翻转课堂概述
翻转课堂最初美国一所中学的教师利用录屏软件将教学课件和自己的讲解录制成视频后上传到网络平台，其初衷是为了让因故缺席的学生能够学习到完整的教学内容，经过后续应用过程中的不断完善，逐渐形成了现有的翻转课堂教学模式。
现在的翻转课堂教学已经不仅仅是为缺席的学生补课，更重要的是充分调用学生课外的间和资源，提高学生的自主学习能力和学习效率，改变了传统教学模式下以教师为主导的知识传授方式，将学习的主动权交还学生。在学生的学习形式上不断创新，为学生提供更为灵活充足的自主学习机会，而教师在课上对学生的学习成果查缺补漏，巩固学生所学习的知识内容，进而提升课程教学质量。
二、翻转课堂在初中地理教学中的实施
（一）激发学习兴趣，学习过程更轻松
经纬线是地理教学中的知识重点，也是学生日后学习中常常用到的概念。但其复杂多样的框架结构无法在实际课堂中时刻展示给学生，加大了学生在学习过程中的学习难度，学生单凭想象很难理解教师所讲解的内容。微课的加入可以有效地解决这一问题，教师可以在微课中通过直观化的动态教学演示，激发学生对地理知识的学习兴趣，同时直观演示能够让学生不再依靠书本上的图片在脑内想象，而是真正地看清经纬线的变化，降低了学生的学习难度，有效提高地理教学效率。
学生在课前能够有效理解经纬度的知识概念，在实际地理课堂中再在教师的带领下将经纬度知识灵活运用，提升知识的运用能力，进而为后续知识学习打下良好基础。
（二）小组合作研究的价值
在初中教育教学阶段，小组合作学习方式是教师常用的教学手段，不仅能够锻炼学生的集体意识，还能够培养学生的自主学习能力[1]。微课的学习不受时间和地点的限制，更利于学生自主学习，所以学生在利用微课进行小组合作学习时更加氛围更加轻松，学习压力也有所降低。地理教师可以利用微课让学生掌握地理调研方法，再提出现实生活中的各种现象和相关问题，让学生以小组的形式自主观察生活中的现象对其进行探究。在学习过程中，学生的知识运用能力得到提升，学习兴趣被激发，使地理教学不再停留在书本上的理论知识，而是转换为学生自身的科学探究能力，促进学生对地理知识的吸收和掌握。
（三）积极创新初中地理课堂教学方式和方法
微课的课时较短，内容丰富且针对性强，这些都是微课的主要优势，也是对初中地理课堂教学方式和方法的创新[2]。结合分层教学法，地理教师可以利用微课有效提高地理教学的针对性和实效性。例如，地理教师可以根据班级学生的兴趣爱好和地理知识基础，设计多样化的地理知识课程，让学生在原有课程基础上有针对性地选择自己更感兴趣的方向进行自主探究学习。比如，有些学生对地理区域感兴趣，教师可以选取中国不同地貌条件下风土人情的纪录片作为素材加入到微课课件中，学生在巩固地理区域知识的同时了解了不同地貌条件下人民生活的状态，既满足了学生的好奇心又能加深其对地理知识的理解，拓展其地理知识的储备。利用微课教学，实现这种差异化的教学，提高了地理教学的针对性和实效性。此外，微课教学能够让课堂学习时间变得充足起来，教师可以针对学生感兴趣的地理知识开展专项交流会，让学生畅所欲言，与同学和教师一起探讨地理知识，进一步巩固学生在地理知识方面的学习兴趣，实现地理课堂的翻转。
结束语：
总而言之，在初中教育教学阶段，翻转课堂能够更加有效地提高初中生对于地理知识的理解和掌握，激发学生的学习兴趣，为学生提供更加充足的知识运用机会。让学生在运用中不断巩固知识内容，提升地理知识的实际运用能力，提高地理教学的教学质量。不仅如此，微课的教学模式大大提升了地理教学的针对性和实效性，为学生构建完整的知识体系的同时还能契合学生的兴趣爱好，对地理知识进行课外拓展，从而帮助学生更好的掌握地理学科知识，全面提升学生的综合能力。
参考文献：
[1]占书燕.初中地理交互式微课教学模式的应用策略[J].百科论坛电子杂志,2020,(1):848.
[2]刘肖.微课在初中地理教学中的应用初探[J].人文之友,2019,(24):169.