摘要：随着课程改革的深入发展，构建高效率的课堂成为各科教学追求的终极目标，而历史学科作为一门以人文精神见长的学科，提高历史课堂教学有效性，既是学生学好历史、读懂历史的重要条件，同时，也是每个教师义不容辞的责任和使命。基于此，笔者将从“故事导入、情境探究、开展活动”三个方面入手，具体阐述初中历史课堂教学有效性策略。
关键词：初中历史，课堂教学，有效性
“以史为鉴，借古论今”是历史学习的最为显性的意义。对于中学生而言，学习历史不光是为了掌握历史知识，了解时代发展的趋势，更是为了培养自身的历史思维能力，使自己能够在百年未有之变局中看清发展的大趋，实现自身的中国梦。从某种程度上来看，历史既是神奇的，也是“孤独”的。神奇之处在于历史发展过程中有很多相似和巧合之处，从历史中可以预见未来；孤独之处在于历史走的太快，让人目不暇接，大多数人难以理解历史的真正内涵。作为一门基础教育阶段不可或缺的一门学科，提高历史课堂教学有效性是非常重要且必要的。但目前初中历史教学现状却不容乐观，学生在学习过程中一知半解的现象屡见不鲜，再加上受到传统教学思想的影响，课堂教学模式单一且固定，导致学生的历史学习积极性逐步下降。因此，要想改变这一现状，一方面，教师要切实转变教学理念和方法，优化教学过程，使历史课堂重现生机与活力。另一方面，也要丰富教学内容，尊重学生在历史学习中的独特见解，让学生感受到历史知识的魅力。
一、故事导入，激发学习兴趣
历史故事作为传承历史的一种基本手段，在激发学生的学习兴趣，提高教学效率上的作用显而易见。而课堂导入作为课堂教学的首要环节，以历史故事为课堂导入的内容，能够在最短的时间内吸引学生的注意力，提高教学效果。因此，在初中历史教学过程中，教师要仔细研读教材，精选历史故事，满足学生的学习心理，为进一步提高课堂教学有效性奠定基础。
例如：在教学“第二次世界大战”这一课内容时，为了提高课堂教学有效性，我会以历史故事为导入，比如：为学生讲述“珍珠港事件背后的故事”：当时的珍珠港主要是一个军港，人口并不多，那里有一间小医院称为147号陆军常规医院医生护士也并不多。12月7日那天正好是礼拜天，日本人偷袭的那个清晨，陆军女护士摩尔当天下午轮值上班，清晨正当她还在睡梦中，被她的同事叫醒，据说珍珠港美军基地被敌军军机轰炸，现场惨不忍睹，估计会有大批的伤员抢救。当日军第二次发起轰炸时，吓昏了的女护士站在那里一动不动，出自于一种超自然的力量，她莫名其妙地举起右手，朝着日本军机驾驶员挥挥手。奇妙的是这位日本飞行员也对她挥挥手，战机呼啸而过，没有扫射和轰炸....让学生在课堂上说一说“为什么日军没有轰炸这个医院呢？”激发学生情感。之后，我再出示板书，引导学生对第二次世界大战的来龙去脉展开进一步学习。
二、情境探究，优化教学过程
探究是课堂教学中关键环节，同时，也是学生巩固知识，提高能力的重要途径。传统的探究过程往往以教师的说教为主，很少涉及到学生自主性的发挥，久而久之，被动接受知识的习惯严重影响了学生的自主学习能力的发展。因此，在初中历史教学中，以合理的情境为探究方式，既能发挥学生的主体性优势，也能够营造良好的课堂氛围，使学生切实体会到历史学习的乐趣。
例如：在教学“冷战”这一课内容时，为了提高课堂教学有效性，我会以情境教学法来辅助教学。首先，我会以多媒体图片“美苏争霸”的漫画作为导入，激发学生的学习兴趣，让学生在课堂上相互交流美苏冷战的原因。之后，我会将学生分为不同的小组，让学生以合作探究的方式自主学习本课内容，总结冷战的背景以及过程，并派出代表在课堂上发言。进而，我会创设合理的教学情境，为学生播放冷战的纪录片，巩固学生理解，并引导学生以角色扮演的方式再现“美苏冷战”的格局。通过这样的方法，能够有效提高学生的学习积极性。
三、开展活动，提高历史素养
历史活动不仅仅是教材内容的补充，更是学生锻炼自身历史思维能力的重要途径。对于初中历史教学而言，高效课堂的目的在于使学生核心素养得到进一步发展，而类型丰富的历史活动能够加快这个目标的实现。因此，在教学过程中，教师要根据实际教学情况，开展丰富的历史活动，提高学生的历史核心素养。
例如：在上历史课时，为了提高学生的学习效率，我除了为学生讲述基础的教材内容外，还会组织学生开展丰富的历史活动，以历史人物的评价为例，让学生选择自己感兴趣的历史人物，搜集课内外资料，对人物的功过得失和人生经历展开叙述和评价，并以优秀历史人物为榜样，从人物身上习得良好的精神品质，从而提高自身的综合素质。
综上所述，构建初中历史高效课堂，不仅是进一步发展学生历史素养的重要途径，同时，也是每个教师肩负的责任和使命。但高效课堂岂是一蹴而就的？课堂教学的动态性决定了高效课堂形成过程中必然伴随着诸多不确定因素。这就需要每个教师在今后的教学实践中，不断提升自身的综合素质，切实把握教学情况，选择最优的教学方法，保证课堂教学质量。
参考文献
[1]贾顺姬.初中历史高效课堂的构建策略[J].西部素质教育,2015,1(13):99.
[2]刘平.浅析初中历史课堂教学的实效性[J].学周刊,2015(35):177.