摘要：初中阶段的学生，因为一些更加特殊的原因，开始拥有自己个人的思想，更加独立的一些看法，那么在学习的过程中，也不会再过于依赖教师，而且开始主动探寻独立学习的方式和可能性。对于初中历史这门课程，大量繁琐的时间线需要学生进行记忆，其中难免会有些枯燥和乏味，因此这时教师就要积极地探索不同的教学方式，尽可能地激发学生学习上的积极性。只有我学生自己主动的参与到学习过程中，那样所获得的学习效果才是真正深刻有效的。
关键词：初中历史；学生积极性；自由讨论；课外知识；微课教学
首先，教师可以鼓励学生在课堂上进行自我的讨论，这也要一些较为经典的历史事件，或者人物发表出自己的看法，可以使他们更深层次的进行思考，其次教师能够帮助他们拓展一些课外知识，通过这些更加有趣且轻松的学习过程，他们会对历史学习产生更多的好感。最后，还可以借助新兴的各种科技衍生出来的教学方式，比如结合微课就能获得良好的教学效果。本文笔者结合多年教学经验，对初中历史教学中学生积极性的激发策略进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、鼓励自由讨论
如果在课堂上学生没有自己的思考空间，只是一味地听教师进行讲授，那么他们对于知识的吸收，只能处在一种被动的情况下。因此而对于他们积极性的提高也起不到任何帮助，有可能会适得其反，那么这时教师就可以积极地鼓励学生自由地进行讨论。在这种情况下，他们可以将自己的思考主动地带入到历史事件中去，再通过与学生之间的相互交流和沟通，以及自己组织语言发表言论的同时，都能够进一步加深他们对于不同历史事件的理解，和一些不同看法的吸收，从而形成自己更加客观，全面，理性的思想观。
例如，在教授“昌盛的秦汉文化”时。学生通过自己日常生活中对于一些影视作品的了解，可能对于秦朝或者汉朝这两个朝代的一些制度文风俗，或者其他方面有了一些很熟悉的认知。这时我就会鼓励他们大胆地发表出自己的一些看法，可以自由选取教材中所给定的一些内容，也可以引导出不同的角度进行讨论。这样他们会有一种更加自由且轻松的学习过程，首先会给他们带来一种更加轻松愉悦的学习体验，其次通过这种观点的讨论和学术的交流，他们自身也会对于这部分知识产生一个更深的理解和印象，从而构建一个更加全面且完整的历史知识框架。
二、拓展课外知识
课本上的知识并不是历史的全部内容，它只是对于一些历史框架进行了一个整体的梳理，对一些重难点层次部分进行了区分，更适合应试教育模式下对考试的要求。但是针对学生素质教育的要求而言，能够真正使他们构建一个客观理性的历史价值观，才是教师需要不懈努力的目标。
并且如果要提升学生对历史学习的积极性，那就更不能仅仅依靠于教材上的内容。这时拓展一些课外知识，首先能够帮助学生构建一个更加丰富完整的理论体系，其次通过这些课外内容的引入，也可以很好的提升学生的兴趣和好感。
例如，在教授“新文化运动”时。对于近代史中的这一段很屈辱的历史，学生的体会往往不会过于深刻，他们对于这段历史，只是站在一个后来者的角度去审视它。但是在那一段黑暗的日子中，我们的前辈所遭遇的事情，他们可能不会有一个更加直观深刻的理解。那么这时候就可以使学生自己去了，在课下搜寻一些不同的资料和素材，来补充自己对新文化运动的了解，然后再使他们在课堂上进行拓展，或者教师在课堂上，主动帮助他们补充一些其他的影视资料和相关内容，都可以大大帮助他们加深对于这段历史，从而形成一个更加深刻的印象，达到教育的目的。
三、借助微课教学
随着现代科技的不断发展，大量新兴的教学模式开始走入课堂，其中微课教学就一以其自身独特的优势，迅速取得了师生的热爱。首先它大大解放了课堂的边界，以及时间和内容上的约束，展现方法也从片面单一的被动式学习，转换到了生动且形象的主动式学习中。学生通过因为自己个人的兴趣和偏好，可以主动搜寻不同的学习内容，而在每一个微课视频中所蕴含的知识点都比较的完整，且时间的简短性，也能够保证他们在这一个阶段中，拥有一个较高的精力，从而大大提升了学习的效果。
例如，在教授“香港和澳门的回归”时。针对这节课的内容，如果仅依靠课本上的教材内容和图片，学生往往不会形成一个更加直观且深刻的认识。那么这时教师就可以主动去搜寻一些香港和澳门回归的历史画面，以及各种珍贵的影视资料等等，也可以鼓励学生在课下利用互联网去搜寻。这样都可以大大加深他们对于，香港和澳门回归这段历史的认知和了解，从而形成一个更加完整且具象化的历史观。
总之，对于初中阶段的历史课堂而言，提高学生的积极性是至关重要的。首先教师就可以在课堂上，鼓励学生积极进行发言，能够针对特定的历史事件或者人物，发表出自己的看法，这样能够帮助他们进一步整理自己的思维和想法，也可以获得一种更加轻松的学习体验。其次教师能够帮助他们拓展一些课外知识，这样可以有效提高历史课堂的趣味性。最后教师能够引入微课这种教学方式，给学生更多学习上的空间和自主选择性，也可以加强他们自学能力，通过这些措施，能够真正提高学生对历史学习的积极性。
参考文献：
[1]谭植华.浅谈初中历史教学中如何培养学生学习兴趣[J].学周刊,2018(23)
[2]周建吉.情境教学在初中历史教学中的创设与运用[J].科技视界,2015(12)