摘要：小学高年级数学解决问题能力的培养是提升学生数学核心素养的重要教学任务。因此，本文围绕小学高年级数学解决问题教学方法展开探究。对小学高年级教学现状进行分析，并结合存在的问题提出教学方法的优化措施，以期提高培养学生的数学思维能力。
关键词：小学数学；解决问题；教学方法
随着小学新课程标准的提出，素质教育逐渐成为教育的核心。以数学核心素养为出发点、以培养学生应用能力为落脚点的数学教学逐渐提上教学日程，学生解决问题能力培养的重要性日益凸显。而小学高年级阶段数学知识的深度及难度逐步提升，所面临的数学题目更具复杂性，对于学生的思维能力提出了更高的要求。对于小学高年级教师而言，探索提升学生解决问题能力的教学方法尤为重要。
1提升学生数学解决问题能力的重要性
新课程标准对于解决问题教学进行了详细的阐述，针对于小学高年级数学解决问题教学提出以下要求，促使学生能够立足实际生活提出数学问题，培养学生自主探索解决问题的多元化方法。正因如此小学数学教学实施过程中关注学生解决问题的能力是实现新课标教学目标的必然要求。此外，正所谓授人以鱼不如授人以渔，在素质教育背景之下的小学数学教学不应该仅仅是理论知识的堆积，而是对学生综合素养的引导。而对于数学科目而言，解决问题的能力是学生提升学习效率的强有力的学习工具。因此，教师采用科学的教学方法帮助学生建立数学思维实现数学知识的灵活运用是不可推卸的教学任务。
2小学数学教学现状
在新课程标准的要求之下，教师开始尝试教学方式的探索与创新，小学数学教学模式逐渐向素质教育靠拢。但是传统教育观念的影响并未完全消除，特别是在应试教育考核机制之下的数学教学状况仍然不容乐观。首先，目前仍然存有分数至上的错误观念，导致小学数学教学盲目的追求考试结果而对于学生思维能力以及综合素养的指导明显不足。学生的解题思路很大程度上被模式化，所学知识不能够灵活的运用，影响学生解题能力的提升。其次，传统的板书讲授式教学方式占据主导地位，学生在课堂的参与度较低。此种教学方式不仅降低了数学教学的趣味性，而且学生接受知识的过程较为被动，不利于学生主动的思考问题及解决问题。
3小学高年级数学解决问题教学方法
3.1优化教学方法，发挥学生主观能动性
教师要转变以往被动的教学方式，以学生为教学课堂的主体，教师作为辅助者为学生提供适时的引导。首先，教师要引导学生学会提炼问题中的关键信息，并将关键信息运用数学知识串联起来，形成解题思路。例如，长方形体积相关应用题，一个长5米，宽3米，深1米的沙坑，若每立方米黄沙重1.5吨，填满沙坑的黄沙重多少吨？针对此类问题教师可以引导学生思考题意，理清各个数量之间的关系，并将其与所学数学理论知识相对应，获取解决问题的方向。其次，教师在教学指导过程中要鼓励学生积极提出问题，勇于展现自我想法。值得注意的是各个学生思考问题的角度各有不同，教师要给予学生充分的尊重，不以单纯的对与错评价学生思考问题的方向。
3.2理论联系实际，引导学生独立思考
数学教学的意义不仅仅是传递数学理论知识，更重要的是能够为学生解决实际问题提供更为简便快捷的方法。因此，数学教学依托于实际生活而开展不失为有效策略。小学阶段的学生有着较强的猎奇心理，教师可以借助学生这一心理激发学生探究欲望。教师可以尝试转变家庭作业形式，以实践性作业代替枯燥的数学试卷。例如，教师让学生以总价20元去购买西红柿、黄瓜以及胡萝卜，要求三种蔬菜必须全部购买，看每种蔬菜各购买多少千克？通过此种方式不仅能够巩固学生的数学理论知识，帮助学生建立数学视角看待问题，进而促使学生能够独立的思考问题以及解决问题，而且一定程度上减轻了学生的学业负担，有助于激发学生对于数学的探究欲望。
3.3注重归纳与反思，培养学生学习习惯
小学数学的解决问题的方法是有一定的规律可循的，因此教师要注重学生归纳及总结能力的锻炼，引导学生形成良好的学习习惯，进行促进数学思维的形成。例如，教师可以引导学生建立解题思路归纳笔记本，针对所学知识以及解题思路进行归纳与总结。不仅有助于帮助学生构建知识体系，而且能够为解决同类型数学问题提供思考的方向。此外，教师要培养学生多角度思考问题的意识，遇到问题尝试运用不同的解决方法。例如，小红购买了4支铅笔以及2支圆珠笔，共花费12元，其中铅笔单价为1.5元，求圆珠笔单价？教师可以引导学生运用方程以及算数两种方法进行解答，培养学生思维的灵活性。
结束语：
解决问题的能力是将会对学生数学的学习产生深刻影响的重要数学素养。因此，小学高年级数学解决问题教学方法是值得教师深入探索的教研任务。教师要结合实际情况加快教学方式的创新，构建互动式教学课堂，激发学生探究数学知识的欲望，提升学生解决数学问题的能力。
参考文献：
[1]王钦厚.小学数学“问题解决”教学策略实施初探[J].学周刊,2019(06)
[2]尤丽萍.小学高年级数学问题解决能力的培养路径探究[J].新教师,2019(01)