摘要：自从信息化的概念传递开来以后，信息技术与各个领域之间的融合也越来越被人们所重视，同样也给我们的教学领域带来了巨大的改变。在高中数学教学过程中，教师如果能够结合教学内容的特点以及学生的认知需求，创造性地使用信息技术展开教学活动，则可以有效实现学生学习方式的转变，促使学生从被动的学习状态转变为主动的学习状态，从而提高学生在教学中的参与程度，对于提高高中数学教学的整体质量有很大的帮助。
关键词：高中数学；信息技术；融合
信息技术的快速发展对教学环境的改变是巨大的。在传统的高中数学教学过程中，教师与学生受到教学资源、教学氛围等的影响，导致教学形式十分的单一，学生的学习状态也十分的被动，难以形成良好的自主学习能力，给学生的终身学习带来了严重的限制。而通过信息技术与高中数学教学的有效融合，可以极大地丰富数学课程教学的内涵，扩展教学的形式，增强教师与学生之间的互动，帮助学生更加高效地构建数学知识体系。以下就是对此的一些具体看法。
一、高中数学与信息技术的融合原则
互补性原则。传统的课堂教学有着自身的合理性，在信息技术融入的过程中，教师要正确认识到信息技术教学手段的利与弊，将信息技术与传统课堂的优势融合在一起，促进教学质量的提升，实现高中数学课堂教学的优化。
渐进性原则。信息技术与高中数学的融合要遵循循序渐进的原则。在信息化的发展环境下，学生虽然对于网络比较的熟悉，但是运用网络进行学习的意识还未得到发展，因此，教师在高中数学教学应用信息技术的过程中要充分地考虑到学生的接受能力，立足于学生的现实需求去展开教学活动，帮助学生逐渐适应在信息技术的辅助下学习。
整体性原则。在运用信息技术展开教学的过程中，教师要确保使用的信息手段能够与课堂教学构成一个统一的整体，即从数学学科的特点出发，观察数学教学的目标、评价方式、教学资源等是否能够与信息技术密切地联系在一起，从而确保教学计划能够连贯地进行下去，促使学生的数学核心素养能够得到有效发展的同时提高学生的信息素养水平。
主体性原则。信息技术与高中数学教学的融合要以突出学生在教学中的主体地位为基本，打造出以学生为中心的课堂教学模式。教师要确保信息技术的使用不会出现喧宾夺主的效果，教师必须要时刻以学生的自主学习为目的，确保信息技术只是起到辅助的作用，从而实现教学效果与教学效益两者之间的有效平衡。
二、高中数学与信息技术的有效融合策略
1.激发学生学习兴趣
传统的高中数学教学是封闭的、单向的，学生只需要被动地接受教师给予的知识，导致学生的学习体验十分单调，给学生的数学核心素养发展带来了严重的限制。有了兴趣才有学习的动力，学生的学习效果也会更加明显。因此，在高中数学教学过程中，教师要充分发挥信息技术在构建场景上的优势，吸引学生在课堂上的注意力，使学生的目光集中到教学内容上，不自觉地产生求知欲，从而使学生带着充足的兴趣参与到学习活动中来，取得事半功倍的教学效果。
比如，在学习“算法初步”这一节内容时，对于很多学生来讲，算法的学习是枯燥的、乏味的，而本节课的学习与其他章节的内容联系也不深刻，导致了学生的学习动力不充分的问题。因此，在教学的过程中，我使用信息设备给学生展示了一个项目，让学生观察其中的语句，鼓励学生思考代码运行之后的结果是什么。学生已经与算法产生了基本的接触，可以解决一些简单的问题。在学生进行表达与讨论了之后，我通过信息技术再给学生展示了代码运行的结果，学生惊讶地发现，这段代码竟然运行出了一只小狗的效果。
这样，通过真实的案例，学生对于算法能够做到的事情有了更多的了解，从而有效地激发了学生的学习兴趣；再比如，在学习“抛物线”这一节内容时，在课堂导入环节，我利用多媒体设备给学生展示了几个NBA球星投篮的场景，之后再对篮球的运行轨迹进行处理，抽象出其中的数学知识，引起学生的有意注意，为接下来的教学做好铺垫。这样，通过信息技术强大的功能，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的质量。
2.增强学生探究能力
在新课程改革的环境下，如何强化学生对学科知识的探究能力成为了每一个教师思考的问题。数学作为基础教育阶段的一门重要课程，对学生的整体思维发展都起到着重要的影响。在高中数学教学过程中，教师要积极发挥信息技术的情景创建和思维启发功能，引导学生在信息技术的支持下对数学问题进行探索，帮助学生突破学习上的重难点，增强学生对问题的探究能力，发挥出数学教育的价值。
比如，在学习“对数函数”这一节内容时，学生在学习的过程中经常会产生困惑“指数函数与对数函数之间都有哪些关联呢？”，为了让学生全面系统地整理这些知识，帮助学生建立起良好的数形结合意识，我使用了信息技术展开教学活动。首先让学生思考了对数函数的特点，回忆指数函数的图像和性质，之后再利用多媒体设备给学生展示当a>1时，指数函数的图像是怎样的，再给学生展示当a为1时的对数函数是怎样的，通过对两个图像进行分析，学生会产生“这两个图像好像并不相交”的观点，那么真实的结果是怎样的呢？接下来，我再将学生分成几个小组，让学生利用几何画板去进行进一步的操作，让学生通过移动图像、变换底数等方式去观察当a取不同的值时，对数函数和指数函数之间都有什么联系，让学生自主地得出结论。这样，通过信息技术的方式去展开探究活动，可以降低学生的操作难度，提高学生的探究效率，有助于学生探究能力的增强。
3.强化学生信息获取意识
在新课程改革的环境下，高中数学教师不仅要使学生掌握基本的数学知识与技能，更重要的是能够通过数学教育去激发学生的想象力与创造力，为学生的终身发展打下坚实的基础。教师要积极利用信息技术去增强学生的信息获取意识，让学生掌握获取信息的方法和信息整理的策略，增强学生的信息素养。这样，可以使学生的思维在不断变动的环境中得到发展，从而促进学生创造能力和想象能力的提升，提高高中数学教学的整体质量。
比如，在学习“用样本估计总体”这一节内容时，学生获取的知识在现实生活中有着十分广泛的用途，对于学生的信息素养发展有很大的帮助。因此，在教学过程中，我给学生布置了一项任务，让学生通过小组的方式展开网络调查活动，从中获取相关的结论。有很多现象都可以通过随机取样的方式去估计整体，如“高中学生的兴趣爱好分布”、“客人在某家餐馆内的点餐情况”等等，学生可以在网络的支持下去获得相关的数据，并且利用学到的知识对数据进行处理，获得结论，总结成调查报告。这样的教学任务可以让学生经历从提出问题到解决问题的一整个过程，比起让学生一味地解决教材上的问题，更能够激发学生的学习潜能，使学生的信息获取意识得到增强。因此，教师要充分发挥信息技术的优势，引导学生利用信息技术去学习数学，提高学生的数学涵养。
本文针对高中数学与信息技术的有效融合展开了一番叙述。在新课程改革的环境下，高中数学教师要注重转变学生的学习状态，让学生从被动化为主动，形成良好的自主学习意识。教师要充分发挥信息技术在数据分析、图像显示等方面的优势，引导学生利用直观性强的途径去学习数学，感受数学的学习乐趣以及成就感，从而促进学生与课堂的互动交流，增强学生的学习能力，提高高中数学教学的质量，实现数学课程的有效改革。
参考文献：
[1]曲丽萍. 信息技术与高中数学教学有效整合的实证分析研究[D].鲁东大学,2014.
[2]李莉. 信息技术在高中数学教学中的应用研究[D].陕西师范大学,2013.