摘要：在教育体制改革的大背景下，什么是核心素养以及怎样培养学生的核心素养越来越受到关注和重视，并逐渐成为新一轮课改的焦点问题和各个学科教育教学的方向指引。基于此，本文将结合教学实践经验，以现代教育教学理论为依据，从结合生活实际、开展合作学习、重视实践操作三个维度出发，分析基于核心素养的初中数学教学的科学策略和有效方法。
关键词：核心素养；初中数学；教学策略
核心素养的提出对于教学目标、内容和模式等各个方面都产生了十分重要的影响，初中数学作为我国基础教育教学体系的重要组成部分，便成为落实和发展核心素养的基本阵地和有效路径。所以，作为初中数学教师，我们要紧跟教育发展和变化的脚步，围绕着核心素养来做出改革和转变，积极探索科学、创新的教学方法和策略，构建全新的教学模式体系，以优化教学的过程，以提升初中数学教学的实效性，达到核心素养培养的目标。
一、结合生活实际，培养学以致用能力
数学核心素养要求让学生具备知识运用的能力，但是目前仍有部分初中数学教师在教学过程中只注重教材课本知识教学，脱离了现实生活，导致学生无法真正地学以致用。对此，初中数学教师应当积极地拓展教学思路和范围，不在局限于教材和课堂之中，而是将生活实际作为教学的出发点，善于观察、挖掘并搜集各种与学生生活经验相关的案例、素材和资源，并巧妙地融入到教学中，创设现实生活情境，拉近学生与数学的距离，促使学生从生活角度来分析和解决数学问题，从而有效培养学生学以致用的能力和数学核心素养。
例如，在教授《实际问题与一元一次方程》时，本节课程的内容是对我们日常生活中的问题进行归纳，因此，在教学过程中，笔者便会借助生活中的实例，帮助学生们了解商品价格的组成及利润与进价、售价之间的关系。首先，笔者引出实例，如，超市有A、B两种商品，其进价都为80元，但他们的利润分别为20%、25%，那么这两种商品的利润分别为多少？然后，笔者再引出一元一次方程求解的方法，在这个过程中，学生们的学习兴趣会得到激活，同时增强了学生的应用意识。这样，笔者通过结合生活实际，培养了学生学以致用的能力。
二、开展合作学习，强化逻辑推理能力
逻辑推理能力是数学核心素养的内容，而要让培养学生的这一能力和素养，就应当给学生预留充足的时间和空间，突出学生间的合作与拓展学习、探究的深度。
所以说，初中数学教师需要转变过去统一性的授课方式，坚持并落实合作教学的基本理念，尝试将全班学生科学地分成4-6人一组的学习小组，并保证每个小组成员都能有展现自我的机会，从而积极地鼓励和引导学生以小组为单位，通过讨论和交流的方式展开对问题、知识的分析、推理、论证和探究，实现思维碰撞和优势互补，进而强化学生逻辑推理素养的发展和提升。
例如，在教授《平行线及其判定》时，本节课程的内容需要学生们运用推理的形式获得判定方法，理解几何证明的思想，在教学过程中，笔者考虑到学生思维能力发展的现状，决定开展合作学习展开教学。上课后，笔者先对学生们进行分组，小组划分好后，笔者再设置探究任务，如，平行线的判定方法有哪些？在同一平面内，如果两条直线都垂直于同一条直线，那么这两条直线平行吗？随后，笔者会给予学生们合作探究的空间，促进学生之间的交流。这样，笔者通过开展合作学习，强化了学生的逻辑推理能力。
三、重视实践操作，促进学生解题能力
实践操作是数学教学的重要组成部分，也是培养学生数学核心素养的直接途径。对此，初中数学教师需要转变过去“重理论、轻实践”的思想观念，在关注理论知识教学的同时，也应重视实践操作的部分。具体来说，教师应该依据是教学教学的主要内容和学生的学习情况来设计实践操作任务，为学生布置数学练习题，促使学生参与到实践性的数学教学过程中来，实现数学知识的灵活应用，在手脑并用中强化对数学知识的理解、记忆、掌握，提升学生的解题能力和核心素养。
例如，在教授《解一元二次方程》时，在本节课程前，学生们已经掌握了一元二次方程的解法，而本节课程是对前面所学内容的拓展。在本节课程中，笔者设置了学生实践环节，主要为学生们设置一些例题，然后给予学生们解题的空间，了解学生们对解一元二次方程的情况，同时给予学生们相应的指导，提升学生们的解题能力。这样，笔者通过重视实践操作，促进了学生的解题能力。
总而言之，核心素养为新课程改革和初中数学教育教学指明了新的发展方向，同时这也是推进立德树人工程的关键要素和重要动力。所以说，作为初中数学教师的我们，应当顺应课程改革发展的趋势，及时转变自身的教育观念，将核心素养作为指引，通过结合生活实际、开展合作学习、重视实践操作等策略的运用，来优化数学教学的过程，让核心素养得到全面的落实与渗透，以达到提高学生的数学学习能力，培养学生的数学核心素养的目的。
参考文献：
[1]夏新春.核心素养下初中数学有效性教学策略探究[J].课程教育研究,2018(48):145-146.
[2]阚艳滨.浅谈基于数学核心素养下的课堂教学策略——以初中数学教学为例[J].数学学习与研究,2018(18):47.