摘要：随着目前教育水平的不断提高，数学教学也开启了多种模式的尝试，在小学教育中数学老师开始尝试在数学教学中有效的加入一些情节问题，来引发学生们的兴趣。本篇文章主要讲述了在小学教育阶段，数学老师在教学过程中出现的问题，并探讨了如何在数学教学中设置有效情景问题的相关策略。
关键词：小学数学教学；有效情境问题；方法策略
虽然是在小学阶段，但是也对数学教师的教学模式提出了更高的要求，在小学的数学教学中开始逐渐引入情景问题的创设这一教学策略，通过问题情境的创设来使教师能够进一步的把握整体的上课节奏，带领学生能够更好的开发思维，促进学生们的整体数学素养。
1目前小学阶段的数学教学过程中出现的问题
1.1讲课重点不明确
小学阶段的数学老师在进行数学方面的教学时，大多数可能会因为缺乏问题情境化这个新模式的教学方法经验或者是不了解学生们的学习情况，在进行授课时，一般都会直接选择网上现成的PPT来进行讲课，带领学生直接进行学习。这也就导致了学生们在进行学习时不能够准确的把握到学习中的侧重点，数学教师不能够结合学生们的学习情况来对学生进行明确的引导，讲课重点不够明确，影响了整个课堂的效率。
1.2学生们在课堂中缺乏引导
教师们大多都是在教学过程中占有主导地位，在进行问题情境创设这个新模式的教学方法时，也是以自己为主导地位，学生们不能够很好的参与到课堂中。目前在小学阶段，数学教师为了能够在有效的课程中完成整个课本的进度，都会选择在课堂中进行高强度的知识内容的讲授，学生们不仅要进行对新模式教学方法的适应，还要在整个课堂中一直保证自己可以跟随老师的思路，给学生们在数学方面的学习造成了一定的难度。学生在数学课中缺乏教师进行一定有效的引导，也就影响了学生们数学能力的提高。
1.3教师进行问题情景模拟时过于形式化
在小学阶段，学生们自身不具有很强的学习能力，因此教师在学生们的数学学习中占有十分重要的地位。通过问题创设的方式，可以使小学阶段的学生更容易进入到课堂中，参与整个课堂的活动，但是教师在进行这一个新方法的尝试时，大多数过于形式化，并不能根据学生们的实际情况来进行问题的创设。学生们的思维能力也得不到有效的发散，尤其是面对数学这种逻辑性和灵活度比较高的学科，在学习中就会遇到更大的难度。
2在小学数学中创设有效情境问题的相关措施
2.1创造的问题要结合学生们的日常学习环境
学生们在进行对数学的学习中，不仅要靠自身在课堂中对课本知识的接收能力，还要在日常生活中注重用数学的方法解决问题。因此数学教师在进行问题情境的创设时也要结合学生们的日常生活。例如教师在引导学生学习圆柱的体积这一方面的知识，就可以在上课时向学生提出问题，“同学们，你们知道你们所使用的杯子是哪一种形状的吗？那你们知道一个杯子可以容纳多少毫升的水吗？”通过日常使用的水杯来为学生进行展示，从而加深学生对这一知识点的学习。结合学生们的日常生活环境来进行有效的情境创设，可以使学生更快的提高在数学学习中的效率。
2.2提高数学课堂中的趣味性
小学阶段学生们学习主要依靠教师的引导能力，学生们由于年纪过小很难以配合教师的正常教学工作，教师就要适时的在教学过程中增加一些新颖的东西。例如数学教师在带领学生进行乘法口诀的学习时，就可以将班级里的学生分成不同的小组合，让不同的组合之间来进行乘法口诀的接龙，在乘法口诀的接龙过程中可以渲染一种紧张的氛围，在这种情况下学生们注意力就会实现高度集中从而牢牢记住这些乘法口诀，对于乘法口诀接龙失败的组合，实行节目表演的惩罚措施，并鼓励学生在私下进行自主训练。通过乘法口诀接龙等类似的活动就可以培养学生们一定的自信心，增强学生们的思考和反应能力。这样的活动锻炼了学生的反应能力和思考能力，可以有效帮助教师开展教学工作。
2.3设置具有难度层次的问题
数学教师在进行教学过程中，要注意培养学生们敢于面对问题的意识和态度。许多小学阶段的学生缺乏的就是对于问题的挑战态度，数学教师在进行数学教学过程中，可以通过设置一些不同层次的问题情境创设，来激发学生们的好胜心。例如在教小学生学习二十以内的加减法时，如果学生们对所学的知识内容已经完全掌握，那么就可以进行一些更高难度的学习。数学教师就可以说，“同学们你们有人知道，二十加十五等于多少吗？如果你们有人知道的话，我就会对你们进行奖励哦。”通过这样的方式就可以引发学生进行思维方面的探讨，教师对学生给予一定的惩罚制度和奖励制度，在一定程度上来说也是激发了学生们在数学方面学习的好胜心，这样有难度层次的问题情境创设才能够更好的带动学生进行自主的探索和思考，数学教师长期使用这样的方式就可以使学生们的思考能力，得到有效的提升。
3结束语
数学教师要明确在教学过程中所需要完成的教学任务，情景创设为学生们提供了一个更好的学习方式，同时也为教师的教学带来了挑战，只有教师和学生共同配合才能实现双赢。
参考文献：
[1]时玉梅.小学数学教学中有效问题情景的创设初探[J].读与写(教育教学刊),2016,13(03):206.
[2]李冬辉.小学数学教学中创设有效问题情境的研究策略[J].中国校外教育,2017(S1):66-67.
[3]牛彦秋.小学数学教学中创设问题情景的有效策略[J].课程教育研究,2016(27):108.