摘要：物理是中学教育中非常重要的学科。对学生的逻辑思维能力和想象力有很高的要求。因此，物理课程其主要目的是帮助学生奠定其物理知识的基础，并为以后的物理研究奠定基础。微课教学受到现阶段下广大教师的喜爱，对于学生在物理课程中的学习起到非常有效的帮助。因此，本文结合自身教学经验就微课教学模式在初中物理课程中的应用模式进行探究与论述。
关键词：微课教学；初中物理；应用探究
微教学的形式主要是以视频的形式开展，视频内容简洁明了，集中介绍了课程内容的核心知识和难点知识，也能够对学生的知识体系进行了分类。在初中物理课程中，由于缺乏对物理知识的理解，学生难以进行全面的学习，因此教师应积极加强微课教学模式的应用，提高中学物理课的效率和质量。
一、微课自身的特点
1、目标明确
微课主要以视频格式进行对于课程的讲解，整个视频内容非常简洁明了。其中视频内容以明确的教育目标为中心，并具有明确的教育主题的作用。通常，教师将微课应用于对教学重点与难点讲解，因此微课视频讲解难点和难点，教师对于课程的主题内容进行诠释，对于学生自身的学习范围进行规定，能够帮助教师有效的实现教学目标的制定，促进学生在现阶段下的发展与进步。
2、时间短
微课的视频时间较短，视频的时间从5到10分钟不等，在微课程的开治安中，教师所需要表现得内容会在几分钟之内展示出来，所以微课的内容非常集中，学生可以在较短的时间内获得更多专业知识，并且与传统课堂课程相比，学生对于课程学习的方式以及理解更加的科学与直观。
3、内容精湛
由于微课的时间较为的短暂，因此教师在制作微课的时候，常常将一节课程的精华集中在微视频上面，所呈现出的内容往往也是对于教学重点的解释。在理科方面，更是能够对于课程内容起到良好的导向作用，促进学生对于课程内容的学习。
二、微课在初中物理教学中的优势
1、提高学生的学习积极性
作为一种新时代背景下的教学模式，微课主要以视频文件的形式来对学生进行讲述，因此教师在授课期间将微视频应用于中学物理教育时，可以使用一些图片或其他视频材料来支持课堂的开展，并且视频培训本身具有一定的乐趣和灵活性。因此，在初中物理课程中进行微课的应用可以有效地提高学生的学习兴趣，增强学生的学习热情。
2、准确抓住重难点
微型课程视频本身的时间相对较短，通常不超过10分钟，因此，在创建有关于课程的视频文件时，教师通常只选择初中物理课程中的核心知识和难点知识，以此来进行直观化的说明。因此，初中阶段微课的应用有明确教学目标和清晰的教学主题。在中学物理课中，教师可以创建微型视频软件，着重于分析课堂教学中的关键和难点知识，然后进一步地向课堂学生讲解。它更简单，更有针对性。能够帮助学生易于理解，困难和重要的知识，提升学生现阶段下的学习能力。
3、提高学生的自主学习能力
它不仅在课堂上起着重要的辅助作用，而且还可以让学生自由下载相关的内容，以引导学生对于初中物理课程的自学，使学生可以充分利用课余时间进行自学，并且由于视频内容的持续时间相对较短，因此学生可以灵活地进行应用，充分的利用碎片化的时间来进行学习，从而打破了学习的时间和空间限制。能够有意识，灵活地利用学习时间，可以有效地提高学生的自学能力。
三、微课在初中物理教学中的应用策略
1、微课在课堂导入环节的应用
由于中学物理知识相对专业，并且对学生的逻辑思维能力有特定要求，因此在中学物理课堂上，教师需要各种手段来实现学生在现阶段下的思维发展与进步，以此让后期课程的开展更加的顺畅。在中学物理课堂上对学生进行良好的课堂导入无疑是很重要，通过良好的课堂导入，可以有效地激发学生的动力并提高他们的学习兴趣。通常，教师对学生的课堂导入是通过语言调动以及课前实验来进行的，老师通过语言或特定的示范实验激发学生的学习兴趣，虽然学生对于教师的实验很感兴趣，但是由于教室空间的限制，往往后排的学生并不能够有效的观察到。因此，教师可以将微课的形式应用于课堂导入。
例如，教师在对学生开展有关于电路与电阻方面的教学时，教师在课程中可以以动画的形式来显示电路中电流的方向，在视频中设置多个控制组，在不同位置设置电阻器或以不同方式连接它们，并且电阻流由视频中的箭头指示，其中学生会发现电阻器的安装位置不同，并且对电路电流的影响也不同。教师可以在视频中添加相应的趣味性知识，吸引学生对于视频的注意力，并且通过视频的演示来激发出学生的好奇心，以此引导学生在课程中针对教学内容进行有效的学习。
2、微课在实验教学中的应用
由于中学物理知识大多是较为通俗的，并且与学生的现实生活密切相关，因此在教学过程中，教师可以通过实验教学方式来实现理论教学与实验教学知识的充分结合，以增强学生对物理的理解和应用，教师可以将微课应用于物理实验的范围之内，通过微课的辅助，帮助学生加深对实验过程和实验结果的理解，同时促进学生的实验过程标准化。在某些物理实验中，许多物理反应发生得时间相对较快，因此学生可能无法仔细观察。但是，采用微视频使教师可以重复显示物理实验中的重要过程或关键反应，因此学生可以观看视频以增强对实验的理解。实现学生自身能力水平的发展与进步。
例如，教师在对学生开展有关于声音的产生与传播方面的内容教学时，教师可以先通过视频的形式来为学生进行展示，教师可以为学生展示真空罩内的闹钟，通过视频的形式让学生能够对于课程知识内容有一个更加透彻的理解。同时教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够对于课程的开展具有更加全面的认识，同时教师可以对学生进行演示，以此进一步的论证声音的产生。这样不仅能够让学生对于课程进行全面的学习，还可以让学生对于实验的观察更加全面。
3、微课在课后复习中的应用
虽然物理课程可以通过教师的演示来让学生对于知识内容的理解更加的透彻。但是，学生在课后时间的练习中，许多学生会出现对于教师所讲内容记忆的模糊，对于知识点理解出现偏差的情况，最终导致学生的学习出现问题。因此教师在对学生开展教学过程中，教师可以将微课上传到学习平台，以供学生进行下载，当学生对于课程内容的知识点无法有效理解的时候，学生可以进行下载，通过微课的形式来对课程内容进行应用，促进学生在现阶段下的发展与进步。
例如，教师在对学生开展完成课程之后，难免会有学生对于课程上的内容产生遗忘。在传统的教学模式中，学生只能够求助于教师或者其他学生，学生的学习受到了空间与时间上的限制。因此，教师在对学生开展教学过程中，教师可以将课程中的微课视频上传到学习平台，当学生学习遇到问题时，可以在学习平台上下载微课视频，再一次对课程内容进行学习。所以教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够及时的帮助学生完成自身对于课程内容的有效理解，实现学生在现阶段下的有效提升。
综上所述，微课教学模式简洁明了，集中介绍了课程内容的核心知识和难点知识，也能够对学生的知识体系进行了分类。因此教师应积极加强微课教学模式的应用，提高中学物理课的效率和质量。
参考文献：
[1]于瑞锋.微课在初中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2019，（05）：144.
[2]韦小明.微课在初中物理教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019，（01）：157.
[3]杨和敏.微课在初中物理教学中的应用探讨[J].新课程研究，2019，（01）：95.