摘要：数学是学生在初中阶段学习的重要学科，对于培养学生的逻辑思维能力和推理能力有巨大推动作用，在进行初中数学教学过程中，教师经常会用到问题导学法进行教学，通过设置问题导学法，可以让学生进行自主探究学习，学生在学习过程中可以体会到学习的乐趣，教师之后对问题的分析和讲解，有利于提高课堂的教学效率和质量，使学生对数学有更加深刻的认知和了解。
关键词：问题导学法；初中数学；应用效果评价
随着课程改革的不断实施和深入，越来越注重对学生的素质教育，因此教师在教学中不但要向学生讲授理论知识，也要在课堂中培养学生的能力和素养，促进学生的全面发展，传统的课堂教学模式在一定程度上限制了学生的学习能力和自身潜力，学生在课堂中无法发挥自身的主体地位，课堂的积极性不高，这种教学模式严重阻碍了学生的发展，教师应该冲破传统教育理念的束缚，创新教学方法，问题导学法的教学方式适合时代发展和学生的需要，应该被广泛的应用到数学教学中。
一、问题导学法的具体应用
（一）设置数学问题
问题导学法是通过教师在课前设置问题，以此来吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，然后让学生针对教师提出的问题进行分析和讨论，教师在设置问题之前应该对学生有充分的认识，了解学生的学习能力，问题的设置符合学生特点和需要，同时问题应该具有创新性，可以激发学生的学习兴趣，让学生在听到问题之后可以积极进行思考，并且用于表达自己[1]。例如学生在学习初中七年级课程《几何图形》时，教师可以问学生这样的问题，学校的建筑都属于哪些几何图形？几个图形在实际生活中常见吗？教师的问题可以激发学生对课堂学习内容的积极性，将学生迅速带入到课堂学习的情境中，同时教师应该主要注意设计问题的科学性和层次性，先由简单的问题开始，逐渐向较难的问题深入，对于课堂中讲授的重点问题，教师应该对其进行归纳和整理，帮助学生系统的掌握学习到的内容，教师在设置问题还可以运用理论结合实际的方法，将课堂中的学习内容和实际生活联系到一起，提升学生的想象力和创造力，使学生的思维能力得到拓展，让学生在学习问题的同时养成自主学习的能力和习惯[2]。
（二）增加互动活动
运用问题导学法进行教学可以有效的促进学生之间互动，提高学生的课堂参与度和学习质量，问题导学法的教学方式主要是引导学生自主进行探究学习，给学生创造更多的自主学习时间，学生在思考问题的同时，可以锻炼自身的推理能力和逻辑思维能力，让自身的潜力得到有效开发，问题导学法的应用还可以加强教师和学生之间的互动和交流，教师在学生解决问题时，可以在一旁指导，对于学生出现疑难问题及时进行解答。
二、问题导学法的应用效果评价
（一）培养了学生的数学思维能力
运用问题导学法的教学方式，可以有效提高学生的数学思维能力。
教师在设置问题时，通常有一定的针对性和目的性，问题的内容多数是由简单到复杂，学生在思考问题的时，可以更加科学和富有层次性的进行探究学习，通过自己的分析和理解逐渐解决教师提出的问题[3]。教师在对学生的解题结果和解题思路进行评价之后，再将自己对这和问题的解题思路和最后结果向学生讲解，学生可以通过对教师提出问题的思考和推理，逐渐提升自身的数学思维能力。例如学生初中八年级上册《等腰三角形》时，教师可以向学生提问，生活中的哪些事物与等腰三角形有关？等腰和等边三角形之间有什么区别和联系等等？深化学生对等腰三角形的认识和了解，帮助学生更好掌握学习到的知识。
（二）调动了学生的学习积极性
在传统的课堂教学模式下，学生的课堂积极性不高，对数学学习缺乏足够的兴趣和热情。将问题导学法应用到数学课堂中，可以充分调动学生的学习积极性，让学生在课堂学习中更具有目的性和针对性，掌握科学的学习方法，提高学生的课堂学习效率，同时让学生的思维可以得到充分的拓展。例如在学习初中九年级课程《投影与视图》时，教师可以运用问题导学法的方式，让学生掌握投影与视图的定义和内涵，调动学生的学习积极性，更好的理解和接受教师讲授的主要内容，使初中的数学课堂可以更加的高效[4]。
（三）培养了学生的自主学习能力
在运用问题导学法进行教学时，教师会首先向学生提出问题，这在一定程度上培养了学生的自主学习能力。学生在思考问题时会自主形成探究意识，加强自身对问题的观察和思考，在探索中发现问题的答案以及更好解决问题的方法，使自身掌握系统、科学的学习方法，对于数学产生新的认知和理解，提高自己的自主学习能力和水平，对数学的学习充满兴趣[5]。通过问题导学法的教学方式可以将课堂交还给学生，突出学生在课堂中的主体地位，响应了课程改革的需要，有效提高了课堂的教学质量和效率。
（四）提升了学生的创造力
数学是一门逻辑性较强的学科，在进行学习的过程中，学生常常会产生抵触情绪，运用问题导学法的教学方式，可以让学生在遇到问题时充分发挥自身的想象力，而不是将自身思维固定在一个模式当中，同时教师的解题思路和解题方法都为学生提供了一定的参考，让学生在遇到问题时，可以根据教师的思路和方法，探索属于自己的解题方式，为自身进行数学学习提供有利的素材。例如在学习九年级的《一元二次方程》时，学生可以套用教师之前讲授一元一次方程时的解题方法和思路，然后运用到一元二次方程的学习中。
结束语：
问题导学法是学科教学中运用的重点学习方法，对于学生和教师来讲都有极大的现实意义。它可以有效提高学生的学习兴趣和课堂参与度，培养学生的自主学习能力和自主学习意识，让学生形成较好的数学思维，同时也可以有效的提升课堂的学习效率，让学生的数学学习可以更加高效。
参考文献：
[1]刘燕.问题导学法在初中数学教学中的应用效果[J].中学课程辅导（教学研究）,2018(14):255.
[2]丁美燕.探究问题导学法在初中数学教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究）,2018(9):112-113.
[3]许玉玲.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].数理化解题研究,2018(17):16-17.
[4]石义华.问题导学法在初中数学教学中的运用[J].新课程·中学,2017(11):273.
[5]程小利.论问题导学法在初中数学教学中的应用[J].数理化学习（教育理论）,2018(5):31-32.