摘要：幼儿体育教学一直是幼儿园教育的重要组成部分，其目的在于强化幼儿身体素质，促进其身心的均衡发展，给未来的中小学教育打下优良的基础。但幼儿园体育教学工作现状不佳，活动的趣味性不足、安全性不足与设施不齐全等诸多的问题制约着幼儿教师工作的主动优化，从而负面影响着幼儿素质发展速度的提升。体育游戏的意义在于幼儿可以通过游戏活动同时锻炼和学习。能否达到此目的，取决于教师对游戏的设计以及游戏过程中的指导。本文由体育游戏教学理论出发，结合幼儿的实际特征，通过分析幼儿园体育游戏教学的实践情况，提出一些针对性的建议。
关键词：幼儿园；体育游戏；教学指导
幼时教育，人之基石。无论中小学教育以及高等教育如何发展，幼儿教育的重要性也是它们无法替代的。幼儿教育不会被学生任何阶段的受教育经历覆盖。如今尽管幼儿家庭教育得到了大部分家长的一致性重视，公立幼儿园与民办幼儿园也齐头并进。但真正采用适应国内文化环境的幼儿教育教学方式的幼儿园为数不多，即便存在，也缺乏系统化的结构整体。体育游戏活动教学非常符合教学对象幼儿身心发展快速的特性。如何与体育游戏结合，实现体育教学目的，应该被优先考虑。
1. 幼儿体育游戏教学现状
1.1缺乏充足的时间、场地和器材
因受到中小学教育压力的挤压，当前幼儿园的教学任务也逐渐加重，大多数幼儿园在体育活动教学普遍走形式，幼儿的活动时间远远小于规定的两小时。这并不幼儿体育活动减少的唯一原因，过去的幼儿园、小学和中学联办的公立学校现在已经很少了，在当前的经济条件下，独立的幼儿园很难拥有足够的土地资源，幼儿园的户外活动场地受到了极大的限制，狭小的体育活动场所让体育教学无法正常开展。室内活动的场地建设也相当匮乏，在阴雨天时，完全无法展开活动。另一方面，由于资源匮乏，幼儿园的活动器械较少，并且样式单一。幼儿无法根据自己的兴趣选择体育活动，严重影响了体育教学的质量。
1.2教学内容和标准不统一
和高年级的知识教育不同，幼儿教育在我国一直处于百家争鸣的状态。少数民办学校比较激进，对于欧美教育的参考，甄别度不够。而偏远贫困地区的幼儿园甚至没有足够的师资，更不用说教学材料。总的来说，当前幼儿园没有统一的体育活动教材，这一定程度上是该领域专家较少造成的。幼儿园体育教育亟需一本经过科学论证的教材。
1.3教师指导科学性不足
目前大部分幼儿园由于资金问题，其选取的幼儿教师不是专业的幼儿体育老师，并不具备充足的幼儿体育教学理论知识，实践性也较差。幼儿园教师对于幼儿身体发展的阶段特征掌握不足，教师不能科学地设计活动内容。过少的活动量不能让幼儿充分锻炼，过量的活动会造成极大的符合，甚至引发危险，这都对幼儿的身体发育不利。而幼儿是不可控的，在充满竞争的体育游戏当中，幼儿在好胜心的激发下难以感知自己的身体情况。
2. 相关建议
2.1 趣味教育
游戏从诞生之初开始，就是为了给人带来乐趣。幼儿心理发展还不成熟，其对于事物的注意不能持久。教师在设计体育游戏时一定要选取幼儿感兴趣的主题内容，用充满趣味性的方式展开，以此来调动幼儿参与的积极性。而另一方面，要实现幼儿智力和见识的增长，仅有兴趣内容是不够的，要将课堂部分内容与之混合。这样才能达到思想品德和身体素质的同时飞跃。针对活动场所不够的问题，教师可以将操场等户外场所才能举行的活动通过变换形式转移到教室内。幼儿们更能感受到趣味室内活动并不少，从传统的扔手绢到“你拍我拍”。
2.2安全的竞争
由于游戏本身的特点，教师在游戏设计环节不可避免会遇到竞争的必需这个问题。竞争才能带给幼儿兴趣，趣味性更离不开竞争。在组织活动时，幼儿教师要根据幼儿所能完成的游戏范围，根据幼儿身体特征，适当增加一些游戏竞争因素，这些竞争性可以从生活找寻灵感，以此来提高幼儿的积极性。但争强好胜时，幼儿和成年人都一样不能克制自己，往往缺乏安全意识，因而教师应该把游戏活动的安全细化到整个活动开展的所有环节，采取一些有效的安全措施，不能够让幼儿自己负责自己的安全。尤其是幼儿园户外开展的游戏活动，教师在设计游戏时对于其安全性估计一定要谨慎，开展游戏时也一定要将各方面都控制好，察觉到的隐患一定要及时处理，避免出现安全事故。
2.3科学调整运动量
虽然如今国内的医学资源在不断增加，但幼儿的身体是及其脆弱的，幼儿园教师不能将责任推脱到事后处理上，一定要有预防的意识。幼儿园教师应该在充分地进行专业的医学参考后，再进行活动的设计。要在科学的标准线上规划幼儿的运动量，不宜过大，也不应过小，遵循幼儿身体发展规律。科学的运动量体现在体育游戏的三个方面，合理的运动时间、合理的强度以及合理的密度。
3.结语
幼儿园体育游戏活动其实就是按照幼儿的身心发展规律促进幼儿身心健康发展，科学规划游戏流程是重要守则。幼儿教师一定要尽自己所能，满足幼儿的两小时体育运动，并且要让其开展得有质量。从体育游戏的角度切入教学存在一定的难度，教师要充分利用自己所拥有的资源协调好二者的关系。近年来，幼儿领域的心理学理论在不断发展，游戏相关应用实践也在不断增多。幼儿教育工作者要不断解决问题，与时俱进设计出更多的游戏活动，不断实践，推动幼儿身心健康发展。
参考文献：
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