摘要：随着经济的增长和科技的进步，计算机作为新时期下的技术产物逐渐在不同的领域被运用。教育事业也在改革的过程中发现了传统教学的不足之处，所以积极地引进多媒体教学辅助系统进入课堂，并起到了明显的成效。而本文就是在信息化教学的基础上对小学生自主学习能力提升的一篇文章。本文先阐述了小学数学教学中运用信息技术提高小学生自主学习能力的意义，然后又对小学数学教学中运用信息技术提升小学生自主学习能力的有效途径展开讨论，并提出个人的见解。
关键词：小学；数学教学；信息技术；自主学习
引言：在新课程教学理念下，学生的自主学习能力成为目前教学的重点，它也是学生日后学习和发展的必然需求。在小学数学教学当中结合信息技术不仅可以激发学生的学习兴趣，使他们积极地参与到学习当中，还能有效提高课堂教学效率。所以现下各地教育事业都在课堂当中积极的引进信息化设备，将其与教学融合，致力于培养学生的数学综合能力，从而使他们全面化发展。
一、小学数学教学中运用信息技术提高小学生自主学习能力的意义
（一）自主学习的内涵
自主学习从学生的角度上来讲是一个以学生主动构建学习的行为，在此过程中学生通过自己确定学习的目标并探索问题的结论，从而达到最终的学习目标。对于学生来讲，自主学习的动机是自己所引起的，而且在此当中学生会自我驱使和自我调节管理。除此之外，自主学习是一种学习的方式，在学习的过程中学生能够自己决定方式和内容，时而久之就会形成习良好的学习习惯并提高自身的思维能力[1]。
（二）新时代的需要
随着经济与科技的飞速发展，人们的物质生活得到了满足，社会也逐渐变得多元化。正是在这一背景下，市场对人才的需求量不断地提升，对人才的要求也不断提高，这就给教育事业带来了新的挑战。小学生所处的年龄阶段正是身心健康以及思维智力开发的黄金时期，他们日后必定会步入社会参加工作，所以这一时期的教育至关重要。现阶段只有学习才能不断的丰富知识储备并完善人格品性，而自主学习意识无论是在学习中还是生活工作上都是必备的能力，在小学时期注重自主学习能力的培养也是为小学生日后做铺垫[2]。
（三）信息技术能为学生的自主学习能力提升提供有利条件
小学生的自主学习能力包括很多方面，有：组织能力、分析能力、总结能力、评价能力以及管理能力等等。为什么说信息技术能为学生的自主学习能力提供有利的条件呢？首先从教学方面上来讲，传统的教学模式中教师沿用灌输式教学，学生就像知识的接收器十分被动，这样很容易打消学生的学习主动性。但是在信息化教学辅助下，知识点可以以图片、视频以及音频等多元化的形式展现给学生，实现抽象变形象的过程，从而有效提高学生的学习兴趣与教学效率。其次从学生的方面上来讲，在小学时期的学生年龄较小，自控能力较差，在课上经常出现开小差的现象，注意力十分不集中，但是在多媒体教学辅助的教学环境中能够很大程度的增加教学的趣味性，这样便能有效提高小学生的课堂注意力。
最后从教师方面上来讲，利用信息化教学能让教师在不断探索中提升自身的教学专业水平，并开辟各种新型的教学策略，从而为学生的学习打下良好的基础。从以上几个问题上来看，都能为小学生的自主学习能力提供多种有利的条件[3]。
二、小学数学教学中运用信息技术提升小学生自主学习能力的有效途径
（一）创设学习情境，提高小学生的学习兴趣
兴趣是学生最好的教师，只有学生对学习产生了兴趣，他们才会全身心地投入其中，这样便能有效提升他们的自主学习意识和能力。相关学者研究表明小学生带着兴趣投入某一事情中他们就会主动地去深究，就算遇到了困难也会坚持不懈。而信息化教学最大的特点就是能有效激发学生的学习兴趣，相应的就会提高他们的自主学习意识和能力。小学数学教师在利用多媒体培养学生自主学习能力的教学中，应当重视这一特性，以调动学生学习兴趣为主要目标，从而开展有效的教学活动。例如：北师大版小学数学教材在学习到“比较”这一教学内容时，数学教师可以先在备课阶段准备好，在刚上课的时候便给学生播放一小段动画片，控制在5分钟以内，这样的目的是集中学生的注意力，为接下来的课堂打下基础，然后在教学中，将知识点以图片的方式展示，比如比高矮，教师用大象和小象的图片或者老虎与猫的图片去比较，让学生自己动脑思考高矮，这样学生就会带着趣味性投身于学习当中，这样便可以有效提升学生的自主学习能动性，并促进课堂效率的有效提高。
（二）激发学生的质疑精神，强化其自主学习意识
传统的教学方式十分的单一，是单向的灌输式教学，学生在学习的过程中只能被动地听教师讲课，对于教师话和命令不能有异议，必须绝对性的服从，这样的教学模式使得学生可发展的空间十分的狭窄，时而久之便会打消学生的学习兴趣，甚至还会有一部分学生产生惧怕教师的心理。针对这一问题，小学数学教师可以开展小组合作讨论教学方式，先给学生合理的分组，各小组要保证平衡，在课堂教学中，数学教师应当在小组的基础上让学生进行讨论、互动式学习，并与他们合理地进行交流。例如：在学习到“认识图形”这一内容时，数学教师先用多媒体技术结合知识内容引导学生学习，在教学结束后，给他们展示一些图形的图片，比如一元硬币、两个数学课本拼在一起是什么图形以及用四支铅笔可以拼成什么图形等，让学生去思考、探索，并小组之间合作学习。给学生10分钟的实践得出结论，最后每个小组派出一名代表总结。在此过程中学生通过自主思考、探索和小组之间的讨论、交流能够有效提升他们的合作意识与自主学习意识能力，从而最大化的促进学生的全面化发展。
总结：综上所述，身为小学数学教师，应当顺应教学改革，充分运用多媒体辅助教学系统，并通过结合自身的教学经验和学生的年龄、心理以及性格特点，以此来创设各种科学的教学策略，并提高学生的学习兴趣和自主学习意识，从而促进他们的数学核心素养价值观的生成。
参考文献：
[1]唐德海.小学信息技术课程自主学习效能对比研究——兼谈Excel“数据分析”工具在数据对比分析中的应用[J].课程·教材·教法,2013,33(03):86-91.
[2]张小曼.见微知著 让自主学习不断拓展——以“周长”微课教学为例[J].中国教育技术装备,2018(17):44-45+52.
[3]刘华英.信息技术支持的小学数学自主学习教学策略[J].中小学信息技术教育,2019(12):68-71.