摘要：小学阶段的学生性格往往比较活泼、想象力和创造力较强，对于新鲜事物的求知欲和好奇心较为强烈。而小学阶段正是数学基础教育的关键时刻，小学数学课程的知识内容相对较为抽象，加之小学生在认知上处于感性阶段，在对所有事物充满新鲜感和好奇感的年纪，面对自己感兴趣的事物，他们会积极地去参与和钻研。但在理解能力、思考能力、接受能力、应用能力等方面存在一定差距，需要教师在教育教学中强化趣味化教学的应用与实施。在从前传统的教育模式下，教师只是在单方面进行授课，这会让学生觉得学习数学变成了一件枯燥的事，提不起学生的兴趣，导致在课堂上无法全神贯注。为了解决这个现状，教师应当为学生创造出一个活泼有趣的课堂，激发他们的学习兴趣和热情。在日常的教学过程中，教师要勇于打破传统观念，创新教育模式，让学生在充满趣味的课堂氛围中收获知识，让课堂教学更具高效性。
关键词：小学数学；趣味教学；创新课堂
1 引入情景教学，增进课堂趣味
传统的数学课堂上，学生经常会觉得知识点太枯燥，学起来比较抽象，所以难以提起兴趣，学习效率难以提高。现实中能够影响课堂气氛的综合因素有很多，比如教材、环境、学生心情、教师情绪等等。但是在这其中，教师仍旧扮演着最关键的角色。教师应当在备课的时候提前将知识点梳理清楚，在上课时用丰富的语言，幽默的方式来表达课本上抽象的知识，将我们日常生活中一些有趣实例和数学课本里的知识点相结合。比如我们在上课时可以引入这样一个故事：小明在中国读书，他的妈妈在英国上班，中国的时间比英国时间早8个小时,现在小明看到的时间是8:00，那么现在他的妈妈那边应该是几点？以这样的方式提问，调动课堂气氛，更容易使知识得以掌握。
2 运用学生熟悉的实例实现趣味教学
小学阶段的学生往往对日常生活中的实例有着较高的熟悉度，教师如果在课堂教学中将一些他们较为熟悉的实例加入其中，这样学生就会感觉有趣、自然，学习探究的意识就会提升，也有助于帮助学生进一步了解数学和生活之间的关系。在正方体和长方体容积与体积相关内容的教学中，这两个概念小学生往往容易混淆、难以理清。在教学中教师可以运用生活中的物品进行例证，比如：一个冰箱内部能够容纳东西的空间即为冰箱的容积，而冰箱放到屋子之中所占据的空间也就是冰箱的体积，通过这样的学生们较为熟悉的日常事务的对比，学生就会感觉非常有趣，就能够对于容积与体积的关系进行科学把握。在进行两位数乘法的教学中，教师可以将购买门票的实例应用其中，门票规定：大人20元/人，小学生10元/人，如果总的购票人数超过50人，那么可以一律按照15元来计算。假如我们小学有15名教师和100名学生要去购买门票，那么最合适的购票方法是什么呢？然后组织学生进行现场模拟购票的方式进行思考和研究，并通过这一问题让学生充分认识和掌握两位数乘法的方法和规则，强化学生对知识内容的学习认知。在教学中教师应当引导学生强化对生活中数学的观察、思考，尽可能地选择学生熟悉的事物，让学生展开探索与应用。
2 结合游戏教学，激发学生兴趣
针对这个年纪学生“爱玩”的特点，教师可以依此去制定合理的教学计划，引入游戏环节，借助游戏方式协助学生记住知识点，加深对课本理解，培养学生发散思维，也可以让他们感受到学习的乐趣。设计的游戏应符合课堂需求，不要选择复杂、乐趣性少的游戏，反而降低了学生对数学游戏的新鲜感，此外还需要注意游戏的学习性，合理把控流程，应以达到教学结果为目标，不要带动了课堂气氛却没让学生真正掌握到知识。以《三角形三边的关系》来讲，先让学生们准备三根笔，随意摆出一个三角形，然后讲述自己的操作，以及为什么这么做？这样就掌握了三角形的概念，通过随意比较两根笔与第三根笔的长短，得出三角形三边的关系。然后同桌互动做游戏，一个人说出一种类型的三角形，他的同桌就要摆出来，这样学生们都被调动起来了，不会有偷懒的现象产生。整节课，学生们注意力集中，兴趣昂然,表现活跃积极,取得了很好的教学效果。?在学到《长方体和正方体》这一课程时，教师可以先对他们提出问题：“现在我们身边有哪些物体是长方体和正方体的？”，安排学生们分成几个小组，让学生拿出尺子去测量身边的物体，在各自的小组进行讨论记录，最后看哪个小组完成得又快又好。在这样的学习过程中，学生学习热情明显增强，教学效率也更高。
3 引入趣味互动，引导自主学习
对于小学生来说，学习中的主动探究意识通常来自遇到的某个未解的问题，这些问题激发了他们解决数学问题的兴趣，也是学生自主学习的源动力。教师应当注重培养问题意识，适时提出问题，让学生有充足的思考机会，通过转动自己的大脑，来加强学生的学习能力。在《能化成有限小数的特征》课程中，教师可以在黑板上随机写下几个简单的分数，安排一个小比赛，让师生同时判断这些分数哪些可以化成有限小数，接着再向学生抛出问题：“为什么有些分数可以化成有限小数，有些分数不可以呢？”，组织学生当场进行讨论，并记录下几个主要争论点，待讨论结束以后，把收集的争论点写在黑板上请几个学生回答，当学生答不上来的时候，教师再进行适当地指导。这样不仅可以督促学生自主思考问题，还可以帮助他们更好地理解最简分数可以化成有限小数的特征，掌握课本知识点，达到自主学习的效果。
结束语
教师在课堂上有着主导的作用，传统教育模式已经适应不了日新月异的教育现状，教师大可以发挥自身的主观能动性积极地开展有趣生动的课堂活动。通过开展趣味教学活动，可以使学生更容易接受数学课堂学习，提升学习效率，而不再敷衍地对待这门重要的学科。这对于提高学生对于数学学习的积极性，培养良好的学习观念有着巨大的帮助。教师应当在讲解知识点的过程中引入学生喜欢的场景故事，运用小游戏的方法进行教学，将数学抽象概念变得具体化。生动有趣的教学方式可以吸引学生的课堂专注力，还能活跃课堂氛围。除此之外，教师还应引导学生主动融入课堂，在老师提出问题时参积极互动，遇到不懂的问题就及时提出，从而促使学生提高数学成绩。
参考文献：
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