摘要：在中职学校，数学作为一门重要的基础学科，其与专业课紧密相关。中职生要想学好专业课，首先要学好数学课。但从现实情况来看，无论是数学基本功、个人学习兴趣，还是对数学的接受能力，中职生都存在着明显的不足，这就导致其数学学习瓶颈无处不在。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对中职数学课程教学策略探究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：中职;数学课程;教学;策略探究
引言
基于现代社会发展对于高素质人才的需求，中职数学教学除了要注重理论知识的学习之外，培养学生的核心素养也占有重要的地位。数学核心素养的培育，能够激发学生的学习兴趣、提高学生采用数学思维方式来客观看待事物的能力，从而推动素质教育的发展。通过对目前的中职数学课堂教学内容以及模式来看，仍然采用较为传统的‘一教一学’方式，涉及的数学核心素养内容较少，无法满足学生学习主体地位发展的需求。为此对中职数学教学模式进行创新已经迫在眉睫。
一、中职数学课程内容及培养目标
现行中职学校所用的教材都是国家统编的新课改教材，其中数学教材的编写紧紧围绕中等职业教育的培养目标，课程设置是在初中数学的基础上，内容主要是代数、三角、几何和概率统计，着重培养学生的基本运算能力、计算工具使用能力、空间想象能力、思维能力和实际应用能力，旨在提高学生分析问题和解决问题的能力。数学基础课程由基础、职业、拓展三个模块构成。如：中等职业技术学校第六版技术学校通用教材，采用“1+3”的架构方式，上册为所有专业提供共同的数学基础，下册分别对应机械建筑类专业、电工电子类专业和一般专业；定向分为专业学习和服务岗位，课程内容具有注重基础性、体现职业性、反映时代性的特点。模块间既相对独立，又相互关联。基础模块是各专业学生必修的基础性内容，职业模块是提高学生职业素养的限定性选修内容，拓展模块是满足学生继续学习与个性发展等方面需要的限定性或任意选修内容。课程内容遵循中职教育发展规律和特点，难度适中，能够满足中职学生的学习需要。
二、中职数学教学现状
（一）学生缺少数学核心素养的思维与意识
在学生的普遍认知中，认为数学最为重要的便是解题能力，对于数学核心素养等内容的敏感程度较低，甚至很多学生没有听说过数学核心素养一词；同时对于数学核心素养相关内容的学习意识也较为薄弱，学习行为不积极。加上中职学生本身的基础知识薄弱，缺乏良好的学习习惯和学习能力，在数学知识的学习中会存在一定的难度。
（二）大多数学生的数学基础较为薄弱
我曾经就学生的数学基础情况展开过专门的调查，并且根据实际调研得出的数据显示：在很多职业中学的学生在入学之前的中考成绩没有达到及格线以上，甚至有很多学生的数学成绩存在着个位数的情况。在这种情况下如果对学生展开更高层次数学教学无疑是天方夜谭。职中数学教学内容，与初中数学教学有着非常大的关联性，其中最重要的就是概率学统计、导数知识，但是具体的内容有很多学生已经记不清了。教师在面对这样的数学知识储备现状通常难以展开正常的职中数学教学课程。针对这种情况，教师需要对学生数学基础进行全面的了解，根据实际情况进行数学教学内容的设计与规划，保证职中数学教学能够有效地提升学生的数学知识储备，并且符合职业中学学生的实际学情。
（三）教学模式死板
课堂上教师为了完成教学任务，从内容、备课到讲授，忽略了学生的数学基础，缺少与学生的有效互动，教学方式简单，语言生硬，很少关注学生的反应，导致不少学生产生了厌学情绪，甚至逐渐放弃数学学习。
三、优化中职学校数学课程教学的策略与方法
（一）不断更新教育理念，对数学教学进行改革创新
习近平总书记在全国教育大会讲话中专门论述了教师队伍建设的重要性，指出：教师要承担起“传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人”的新时代重任。“善之本在教，教之本在师”，教师是教学模式转型的实践者，作为中职数学教师要不断更新教育理念，明确教学目标，创新人才培养模式，充分彰显中职数学学科的特色。要根据学生学情，进一步完善中职数学教学的方式与手段，提高学生对数学教学的认识。中职数学教学要兼顾升学与就业，兼顾工具性和基础性，还要体现职业教育的特色，只有明确了这一定位，才能使中职数学教学更具有目标性、方向性和针对性。在教学过程中，教师要坚持以“学生为中心”的教育理念，通过学习、培训和课堂实践不断更新教育理念，及时对过去的教学思想和行为进行反思，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。只有让学生成为课堂教学活动的主体，学生学习的积极性、自觉性才能被调动起来。
（二）注重方式方法，提高教学水平
有好的教师，才有好的教育。学校的核心工作是教学，而教师作为学校开展教学工作的直接执行者，其个人素质和能力直接影响到学校的可持续发展。做一名优秀的中职数学教师，不仅要具备渊博的数学专业知识，还要学会与学生沟通，及时了解学生动向，活跃课堂气氛，提升教学效果。因此，教师自身要积极“充电”，深入研究教育教学方法，深入浅出，因材施教，帮助学生建构数学知识体系。学校也应该利用寒暑假尽可能给教师提供外出进修的机会，以开阔教师视野，提升其业务能力和教学水平。
（三）制定与数学核心素养相关的教学目标
行之有效的数学核心素养教学目标能够为教师提供一定的教学方向。在进行数学核心素养教学目标内容的设定时，要在教学的各个阶段给予体现。在理论知识内容的学习时，制定预习目标，理论知识学习目标和教学实践活动目标，预习目标培养学生的自主学习能力，在理论知识学习中，可以让学生根据定理内容进行例题的模拟推理，锻炼学生的推理能力与思考能力；在实践活动中，可以采取小组合作学习的方法来完成某一项目的实践活动，培养学生的实践应用能力、小组合作意识与责任感等内容。
（四）进行多元化的教学模式发展
在实际的职中数学教学的开展过程中，教师如果能够灵活地使用教授法，就能最大限度地提高数学教学的效率与质量，并且值得一提的是讲授法已经成为我国各个阶段教学活动中主要教学方式。但是在实际的讲授法的应用过程中教师死板地传授数学知识，教学模式较为死板，这就造成了学生对于数学知识的学习兴趣较低，难以对数学知识进行有效掌握。如果长期处于这种教学环境下，学生将会彻底失去学习数学的兴趣，并且对数学学习产生抗拒感。这就要求教师在实际的教学活动展开的过程中重视学生的主体地位，结合自身的实际教学经验展开以培养学生兴趣为目标的教学课程，进一步完善学生数学知识的系统框架。在实际的教学过程中，我曾经就应用数学与职业中学数学教学相结合，带动学生将数学知识带出课堂。
结束语
总之，中职数学教师要尽可能地调动和利用一切积极因素来完善课堂教学，使学生的潜能得到有效开发，个性得到和谐发展，让数学课堂重新焕发出生机和活力。
参考文献
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