摘要：初中阶段对于学生而言是一个承上启下的关键时期，在初中学生学习的知识都是为他们高中乃至大学的学习奠下的基础，因此对于初中的教学工作，教师必须要将其做好。化学是初中阶段较为重要的一门学科，它自身便具有一定的学科性质，教师通过开展化学教学，也可对学生的理解及思维能力进行有效的培养。与此同时，在开展化学教学的过程中还会涉及到相关实验，而怎样开展探究性实验教学、如何对学生学习化学的兴趣进行培养，进而将他们的学习能力及素养进行提高已经成为初中化学教师急需探讨和解决的课题。基于此，本文围绕初中化学探究性实验的设计与教学方法进行了分析和研究。
关键词：初中化学；探究性实验；设计；教学方法
一、探究性教学概述
对于探究性教学而言，它并不同于我国的传统教学模式，在传统教学之中，它是将教师作为教学的主体，在教学期间也是由教师对知识进行讲解，学生只能进行被动的学习。而自1950年之后，探究性教学随之被提出，它所倡导的是学生为教学的主体，教师通过将问题提出，由学生对问题进行思考和探究，通过这一过程，不但可以引导学生发现问题、分析问题以及解决问题，同时在开展化学实验教学期间，通过进行探究性教学也可将教学的质量和效率进行最大限度的提高。
二、对于初中化学教学而言，探究性实验存在的意义及价值
（一）可以将教学质量进行提高
对于传统的实验教学而言，都是由教师对实验知识进行讲解及演示，学生只能被动的观察和接受，通过这种方法虽然学生也能对实验过程及结果进行了解，但由于学生没有实践机会，也使得他们无法对一些细节进行掌握。所以在开展探究性实验教学期间，教师需要提出问题引导学生进行思考，之后通过让他们自己设计和实践从而将实验完成，通过这种方法开展教学不仅可以使学生对实验的过程进行全面了解，同时还能将教学的质量进行有效提高。
（二）可以对学生的思考能力及兴趣进行培养
在开展教学的过程中，教师不仅仅需要将知识传授给学生，他们更应该将思考方法教授给学生，以便学生的思考能力能得到有效的培养。在开展化学探究性实验教学的过程中，思考是极为重要的，教师通过引导学生对知识进行探索，它在很大程度上都可以将学生的思维及思考能力进行提高，而通过让学生进行动手操作，其也可以使学生的实践能力得到培养。除此之外，教师开展探究性实验教学，它也将学生的主体地位进行了体现，而这也对学生的学习兴趣进行了有效激发。
三、探究性实验设计与教学方法分析
（一）对教学模式进行摸索和创新
首先，在开展化学探究性实验教学的过程中，教师可以对教学情境进行合理创设，这样在情境氛围中学生的求知欲也会得到有效激发。以氢氧化钠和二氧化碳实验教学为例，在教学期间，教师可以先为学生展示一组实验，之后再让他们结合课本找到二者的相同之处以及不同的地方，再引导他们进行小组讨论，进而找到解决问题的方法。通过这种情境教学，学生的解题能力也会得到有效的培养。
其次，教师在引导学生进行探究性实验之前，他们还要要求学生对实验进行观察，对于实验也要进行合理归纳。而在教学期间，教师通过以实验的形式将知识传递给学生，通过这种方法也可将学生的学习以及探究能力进行有效提高。除此之外，通过将文字及图片进行有机结合，教师也可实现对教材结构的优化，这样也有利于学生对化学知识及实验的学习。
最后，在进行实验教学期间，教师不但要引导学生对知识进行探索，同时也要为他们营造良好的实验环境，通过教师与学生之间的有效互动，也可使学生进行启发性实验。与此同时，在这一环节中，教师必须要对实验进度进行合理控制，只有这样，学生的探索兴趣才会得到有效激发，综合能力才会得到最大限度的提高[1]。
（二）改进实验的设计方案
在对化学实验进行设计的过程中，教师需要对实验形式进行突破和创新，从而使实验教学更具有趣味性。在此期间，教师需要将传统的教学模式转变，对于实验意识也要进行完善。与此同时，教师要想对学生学习兴趣进行有效激发，他们还需结合自身的教学经验以及学生的实际情况从而对化学实验的设计工作进行创新。以氢氧化钠教学为例，教师在对其性质进行讲解的过程中，可以采用变魔术法进行，教师通过向学生提出问题，如清浊互变现象等，不仅可以将学生的学习兴趣激发出来，同时还能将教学目标实现，这样实验教学的质量和效率也会得到有效提高。除此之外，教师在对实验方案进行设计时，也要保证实验具有一定的可探究性。在设计期间，教师需要结合学生的实际情况为他们提供可以自主实验的机会，这样他们便可高效的进行探究式自学，而学习的效果也会得到显著的提高[2]。
结束语：
总而言之，在开展化学探究性实验教学的过程中，教师通过让学生自主参与到实验中，不仅可以对他们的探索能力进行培养，同时还有利于他们实践能力的提高。而要想对教学效果进行保证，教师自身也要对教学理念及模式进行创新，只有这样，探究性实验教学才能取得更好的发展。
参考文献：
[1]崔艳菊.初中化学探究性实验的设计与教学方法研究[J].中国校外教育（中旬刊）,2019,(12):67-68.
[2]张鹏云.初中化学实验优化设计的新视角[J].中小学教学研究,2019,(1):77-79.