摘要：初中物理是中学学科中非常重要的一门基础学科，初中物理的学科知识比较贴近生活实际，同时其中的物理知识也比较抽象化。初中物理也是一门实验性的学科，物理知识点实践性比较强。因此，教师在进行物理教学时需要创设一些教学情境来把抽象的物理知识转化为学生好理解接受的内容。通过在课堂中采用创设情境的教学方法可以增强课堂的趣味性，提高学生的学习兴趣，进而提高课堂教学效率。本文讨论了当下初中物理课堂教学中情境创设存在的一些问题，并就这些问题提出了相关的对策。
关键词：初中物理；情境创设；对策
在新课程标准的推行之下，学校的课堂教学形式也从过去的单一枯燥的讲授模式发展出更多样化的、更加富于趣味性的教学形式。如何通过多样化的课堂教学形式来激发学生的学习兴趣和培养学生对于知识点自主探究的学习能力，这也越来越成为教师们在备课时考虑的问题。初中物理这一门学科中很多概念性的知识点比较抽象，学生在学习中直接理解这些知识点有一定的难度，如果教师在课堂中对于这些概念性的知识采用单一枯燥的讲授练习模式，则很难提起学生的学习兴趣，学生对于知识点的理解学习效果也不会太好。因此教师在物理教学中应该转变传统的课堂教学模式，在物理教学中引入情景创设的方法，创造出一定的情景氛围来提高学生的学习兴趣。本文讨论了当下初中物理课堂教学中情境创设存在的一些问题，并就这些问题提出了相关的对策。
一、初中物理课堂教学中情境创设出现的问题
1．情景创设中设置的教学目标不明确，教学效果不佳
情景创设需要教师结合教材相关知识点和教学目标来进行，教师把教学目标和知识点融合进一个故事情境中或者某个现实现象之中，通过巧妙地情节设置将这些知识内容紧密联系起来，并层层递进。学生通过在参与教师创设的情境中逐层递进将抽象的物理知识掌握。但在当下的初中物理课堂中，教师在创设情境时因为过于重视对情境的创设而忽视将充分的知识点融入情境之中，就导致情境化教学中的物理知识比较浅陋，学生对于物理知识的掌握不够深刻。其次是教师过于重视应试教育中的考试，在创设情境是也会偏重于练习做题，偏离了教材设置的教学目标，学生在学习后依然没有学会主动思考探究问题的能力，教学效果也不够理想。
2．情景创设教学流于老套形式，难以调动学生主动参与
在物理课堂中，部分教师进行情景创设时往往只是为了应付教学任务，教学目标更偏重于应试考试，教师情景创设缺乏主动性，情景创设的内容形式也比较老套。
情境创设需要注意与教材内容的恰当衔接，同时也需要创设一定的情感氛围，情境创设作为一种教学认知方式，内容形式与情感这两个方面都需要被重视，但在现实课堂中，情境创设忽视了这两个方面的重要性，情境创设教学也变得比较机械性，学生难以在情境教学中产生情感共鸣，枯燥机械的模式也难以调动学生学习的主动积极性。
二、如何在物理课堂教学中更好进行情境创设教学的相关对策
1.紧密结合教材知识目标进行情景创设
教师在进行教学时需要结合教材知识目标进行情景创设。教师在创设情境时需要恰当合理的编入教材中的知识点，将复杂的知识点融入合理的情节设计之中，将复杂的理念知识转化为易于学生理解的内容。在创设情境时需要考虑到对问题的合理化设置，问题设置可以是难度和知识深度层层递进，通过难度递增的问题可以在情境教学中有效地激起学生的学习兴趣，同时也锻炼了学生的自主探究学习能力。此外，对于问题答案的设计也可以是多元化的，通过多元化的答案设计更能够锻炼学生思考问题解决问题的能力，也能够帮助学生更好的理解物理现象和原理，而不仅仅是记住相关知识点的答题方法。
2.增强学生的自主性，重视教师和学生的良性互动
教师在创设情境时需要关注到学生的课堂参与度，教师需要设计出学生参与度高的情境教学模式，要设置出富有趣味性和知识深度的问题，调动学生积极思考，让学生在设置的情境中主动参与进课堂的学习，提高学生的学习兴趣。此外教师还需要重视情境设计的趣味性，也需要充分把握设计知识的难易程度，只有这样才能让情境教学真正发挥它的优势，形成师生间的良性互动，进而提高课堂的教学效率。
3.重视与实际相结合
物理教学具有很强的实验性，有很多物理现象和理论都需要实验来进行辅助教学，结合现实的物理实验也让物理教学摆脱了枯燥无味的纯理论知识灌输模式。在物理情境创设中，教师需要结合实际实验来进行，这样能够让创设的情境更加真实可信，同时也能够吸引学生的学习兴趣，提高学生自主探索学习的能力。在于实际实验结合的情境学习中，学生可以在动手操作或者观看实验的过程中更直观的了解物理中较抽象的理论知识，同时也有利于学生积极主动思考，培养学生提出问题验证问题的科学思维习惯。
结语：
在初中物理教学中采用情境创设的教学模式能够充分调动学生主动积极的学习，使物理学习富有趣味性，在教学中结合实际进行试验也将抽象化的理念变为具象化的内容，有助于加深学生对知识点的理解和掌握。
参考文献：
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