摘要：相对于低年级数学而言，小学高年级数学具有更强的逻辑性与抽象性，整体难度也大幅度增加，这样就对教师提出了更高的要求。小学数学教师必须转变教学理念，遵循以生为本的原则，借助多种教学方法帮助学生学生形成数学意识与数学思维，促使学生逐渐提升自主解决问题的能力。基于此，本文就对小学高年级数学解决问题教学方法进行了探讨，以期通过本次研究能够为其他一线教师提供借鉴经验，推动我国小学数学教育的发展。
关键词:小学高年级；解决问题；数学
引言
新课程标准中明确提出教师应及时转变教学理念，积极探索教学方法与策略，从而达到促进学生综合素养与各方面能力提升的目的。数学作为基础科目，对学生日后其他科目的学习都有产生影响。因此，小学数学教师在开展教学时需要注意教学方法，这样不仅可以唤醒学生对学习数学产生兴趣，同时还可以为后续顺利开展数学教学活动奠定基础。
一、解决问题的教育价值
义务教学阶段，如何在数学教学中培养学生用数学解决问题的能力是很多下一线教师关注的重点。可见，解决问题教学时数学教育的重要组成部分。数学不仅可以培养学生逻辑思维，同时也是培养学生创新意识与应用意识的重要途径。首先，在新课改的背景下解决问题教学价值在学生问题意识的培养。其次，小学高年级解决问题教学在培养学生数学意识方面也发挥着重要作用，能够让学生从数学角度提出问题、思考问题，解决问题，进而让学生感受到数学与我们的生活有着千丝万缕的关系。再次，借助解决问题教学能够让学生更直观的感受数学的价值与广泛性。小学高年级解决问题教学的实质就是让学生将课本上学习到的知识运用到实际生活中。另外，在生活中运用数学知识还可以让学生对所学的数学知识有更深入的认识。最后，解决问题教学还可以促进学生数学知识掌握水平提升。第一，解决问题教学可以帮助小学高年级学生提升提取信息的能力；第二，解决问题教学还可以让学生将静态的数学知识转换为动态的程序，这也是知识转换为能力的重要途径；第三，解决问题加血还可以实现知识迁移。在这过程中不仅培养高年级学生数学知识迁移能力，还可以让学生运用现有知识解决问题能力的进一步提升。
二、小学高年级数学解决问题教学方法
（一）正确认识问题
众所周知，解决问题的基础就是正确认识问题。在小学高年级数学教学中让学生正确认识问题的关键就是学生能够认真审题，并在不断的学习与锻炼中提升自身审题理解能力。尽管审题是解题的关键，但是这一点也很容易被学生忽略。很多学生在解题出现错误时并不是对数学知识点掌握不足，而是没有读懂题目。审题能力的培养是需要长期系统化的训练，不是短时间内就能形成。具体而言：第一，数学教师要培养学生的审题意识，这就要求数学教师在教学中反复向学生强调审题的重要性；第二，掌握审题方法。首先，认真阅读题目，提取有用信息，明确题目要求。
其次，标注题目中的关键词，抓住问题管家；第三，深入思考，发现题目中的隐藏信息，并对有用信息进行整合；第四，复述题目。复述题目并不是简单的背诵，而是能够准确的列述题目的要求、条件以及重点，让题目中的问题更加直观，为后续解决问题奠定基础。
（二）规范解题过程
数学是一门严谨的学科，解题过程规范化也是其中的关键点。在解决问题过程中不管学生的审题与解题思路多么的准确，但最终还是要通过解题过程来落实。很多教师在教学中经常会提到学生解题过程不规范，往深层次来说就是学生解决思路不清晰，或者是学生有清晰的解思路但数学知识点掌握不牢，进而在解题过程中出现混乱。所以，小学数学教师在解决问题教学中一定要加强学生解题过程规范化训练，明确解题步骤与格式。这不仅仅是提升学生解题问题能力的关键，同时也是培养学生认真、耐心对待事情的关键，这对学生日后的成长与发展有着深远的影响。
（三）学会反思总结
小学数学教学的核心目标就是培养学生数学素养与综合能力，而小学高年数学解决问题教学不单单是让学生学会解决问题的方法，更重要的是在解决问题的过程帮助学生逐步形成数学思维与意识，能够让学生从数学视角看待问题、解决问题，为学生未来的发展打下基础。当学生成功的解决问题后，教师应有意识的引导学生对本次问题解决的过程进行反思与总结：首先，总结本次解决问题运用到那些数学知识点，这样不仅可以让学生查漏补缺，巩固知识点，同时还可以让学生能够更直观的看到各个知识点之间的联系；其次，对解题方案进行反思。对比自己与其他人的解决方案，吸取其他同学的优点，并在此基础上逐步构建更加完善的解题模式库；最后，归纳提炼。经过一系列的解题训练后，引导学生对题型进行分类归纳，整理出不用题型的解题思路与套路，便于后续在遇到同类数学问题时能够更高效解决问题。
总结
总而言之，小学高年级数学解决问题教学是培养学生解决问题能力的重要途径，同时也是小学数学教育的重要组成内容。因此，小学教师在教学中转变传统教学理念，并积极探索教学方式培养学生解决问题的能力，促进小学生全面发展。
参考文献
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