摘要：数学学科有着一定的严谨性与抽象性，如何提高小学数学课堂教学效益，是广大数学教师重点思考的问题。本文主要阐述提高小学四年级数学课堂教学效益这一话题进行分析，并提供相应的实践策略，以供广大数学教师参考。
关键词：小学数学；教学效益；应用与分析
引言：随着我国教育改革的不断深入，传统的教学策略无法满足学生获取知识的需求，基于提高小学数学课堂教学效益为基础，教师应不断更新自身教育理念，完善教学措施，利用多元化策略，根据学生综合情况，指定相应课程计划，以提高学生数学核心素养为基础，构建丰富有趣的课堂教学，实现提高教学效益的同时，推动学生数学思维、逻辑推理、数学建模等综合发展。
一、利用有效资源优化课堂教学内容
小学数学课堂教学中，其数学知识教学过于枯燥，学生在学习的过程中不可避免的出现厌恶、抵触情绪，为了加强学生参与课堂学习的兴趣，调动学生的积极性，教师应积极利用有效资源，全面优化课堂教学内容，不仅可以满足学生个性化发展，也是推动小学生数学认知，拓展学生数学思维的有效措施。例如：在《条形统计图》一课中，教师可就可用生活元素，加强学生数学感知，提高学生参与兴趣。首先，数学教师可利用当地地区天气雨，引导学生在观看中发现一月有多少听，分别有多少个天气，并各类天气都有几天，进而让学生思考统计书记，引导学生通过自身理解对数据进行整理，最后对学生整理的数据图进行评价，引出条形统计图应用技巧，加强学生数学感知。数学源于生活，主要表现形式也是通过生活，利用生活元素优化教学内容，不仅加强学生参与兴趣，也实现了一定的实践性，利用暗线贯彻始终，从引导学生到组织学生积极探索，进而利用评价的方式引出条形统计图，促使学生了解条形统计图概念与应用方式，并利用此概念，组织学生在课后，对学习有多少花，分别什么花，用过条形统计图绘制出结果，不仅满足了学生获取知识的需求，也加强了学生应用数学知识解决生活中的问题，推动学生核心素养加快形成。
二、构建情境化教学，丰富课堂教学内容
数学知识存在一定的抽象性，小学生思维能力与理解能力较为薄弱，在理解事物的过程中，都是通过直观进行感受，面对一些较为困难的知识点，如教师一昧采取理论知识灌输，会让学生在理解的过程中会存在一定的困境，长此以往会让学生失去学习自信心，不仅无法提高课堂教学质量，也让学生出现厌恶、抵触等不良心理。随着教育领域与信息技术的高度结合，现阶段我国信息技术教育以从基础的起步阶段，提升至完善教育体系。为了针对这一现象，全面提高课堂教学质量，教师可采取情境化教学策略，全面提高课堂教学的质量。
例如：在讲授“运算定律”一课中，教师就可利用多媒体技术辅导，通过视频、图片的方式，提高学生数学认知，加强学生对教学内容的理解。如：教师可利用多媒体技术，为学生展示“三天骑行的路程”视频，根据多媒体的视频呈现，引导学生利用不同算式，对三天路程的线段先后展示，进而通过连加的算式，得出以供路程。这种生活的教学方式，即为学生展示了运算的概念，也让学生在计算中，数学思维得到一定的拓展，提升其逻辑逻辑能力，进而加强学生运算能力，推动学生综合发展。
三、利用小组合作的学习方式，加强课堂教学质量
在小学数学课堂教学中，学生由于成长环境与理解能力不同，导致学生在接受知识的过程中形成差异，面对这种差异让数学教师教学存在一定的困难。如针对能力较强的学生展开教学内容，会让能力教弱的学生无法理解，进而失去学习数学的兴趣；反之针对能力较为薄弱的学生开展数学课堂，会让能力较强的学生认为数学课堂过于简单，进而出现自信、膨胀的不良学习观念。针对这一现象，教师可利用小组合作的学习方式，利用合作讨论、课前预习、课后延伸等方式，全面缩短学生之间的差异，且在实施的过程中，学生依然处于主体地位，不仅落实了新课改教学理念，也培养了学生合作意识，推动学生综合发展。例如：“平均数与条形统计图”一课中，教师就可先引导学生根据之前所学内容，针对课程进行预习，个人无法理解的问题通过小组合作的方式解决，不仅提高了学生的数学认知，也加强了学生的理解能力，进而在课堂教学中，组织学生讨论课前预习接受，满足各层次学生学习需求，构建小学数学高效课堂；最后在课堂教学后提出相应问题，利用小组合作的学习方式，针对教学内容进行巩固复习，能力较强的学生起到了良好的带头作用，帮助能力较弱的学生理解知识，进而推动小学生数学核心素养加快形成。
结束语：综上所述，随着我国教育改革的不断深入，传统的教学模式已经无法满足学生获取知识的需求，教师应积极改善自身教育理念，利用多元化教学措施，基于推动学生核心素养发展为基础，构建小学数学高效课堂，促使学生在课堂教学中可以积极自主参与教学内容，为学生日后的学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1] 尹彩霞 . 浅谈提高小学四年级数学课堂教学效益的策略 [J]. 新疆
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