摘要：高中学生的学习基本都是以完成任务去学习，要说对哪一门学科感兴趣简直是一直奢望，加上传统教育大多都以教师讲解灌输知识点为主要教学模式，学生在这种环境下学习只能跟着老师的思路走，感受不到学习的乐趣，久而久之不仅学习积极性下降，思维能力也会下降，最终学科学习成绩下降。化学是一门操作性较强的学科，化学教师要采用有效的教学方法构建化学兴趣课堂，提升学生对化学学习兴趣，产生学习的动力，积极参与到化学课堂中来。
关键词：高中学生；化学；兴趣课堂；构建
兴趣是学生学习最好的老师，只有学生对学习产生了兴趣，才会对学习产生积极性和主动性，愿意去探究问题的原因，发现问题并努力解决问题，这不仅提高了学生的学习能力还进一步落实了新课标的要求，也保证了教学质量，因此，化学教师应该将培养学生学习兴趣作为教学研究的一项重要领域，转变传统的教学观念，采取合理高效的教学手段，提升学生的学习兴趣，享受化学学习的过程，让学生从“跟着学”转变为“主动学”。
一、摈弃传统教学观念
传统的教学只看重学生的学科成绩，以培养学生的升学考试成绩作为主要教学目标，学校也以学生高考升学情况作为教师考核指标之一。但是随着教育的改革，新课标提出要培养学生的主动性，提高学生发现问题和解决问题的能力，因此，教师要摈弃传统的教学观念，融入新课标的理念，做到教书育人和把学生作为课堂主体的教学思想，大胆创新教学模式，让学生从听老师灌输式学习变为学生为主体老师为主导的学习模式，从而培养学生学习的主动性，提升学生学习能力，让学生在今后学习和生活中都能具备发现问题、探究问题、解决问题的能力。
二、建立良好的师生关系教学课堂
有些学生可能并非是对学科学习不感兴趣，而是因为教师的忽视让他们没有受到与他人的同等待遇，发展受到了影响，逐渐产生了对教师的厌烦，对学习产生消极心理，有些心态不好的学生可能从此破罐子破摔彻底放弃学习，逐渐演变成了学困生。因此，教师要在教学过程中做到每一个学生都是一样的，相信他们具有可塑造的价值，甚至要对学困生特别关注，给予他们平等学习的机会，有必要时还可以进行个别辅导。
高中生心思敏感，教师平日里要多关心学生，与学生进行有效沟通，尝试着去发现学生身上的闪光点和独特之处，并了解学生的心理状态，尊重学生，学生从内心感受到教师的关怀与关心，就会发自内心的喜欢教师、崇拜佩服教师，从而产生对学习该学科的兴趣，并且想要学好。除此之外，教师要善于鼓励学生、表扬学生，这样才能建立学生学习的自信心，使其怀着热情全身心的投入到化学学习当中。
三、多媒体技术构建课堂
科技的高速发展，现在的多媒体能够做到文字、图像、声音、动画等多种信息融合到一起，这种多媒体技术能够在教学过程中生动形象的表现出学科理论知识，为学生营造一个轻松愉悦的课堂学习氛围，使学生在其中全方位的认识和感知知识，轻松愉悦的获取知识，从而提升了学生的学习兴趣和学习能力。因此，教师在课堂教学中，应该巧用多媒体技术，通过网络资源为学生准备丰富多彩的学习资源，然后按照学生的学习能力和特点修改、整理、制作课件，这样不仅可以使得学习基础薄弱的学生也能听得懂学的会，还能增加学生的学习兴趣和主动性。如人教版“元素周期表”教学时，教师可以先通过提问：你们知道门捷列夫是谁吗？然后让学生们进行互动交流，之后再利用多媒体为学生播放门捷列夫的简介视频，从而引出：他最伟大的成就就是会出了元素周期表，发现了其中的规律，这节课我们同他一起探究元素周期表的规律吧，最后再播放出元素周期表，通过提问能够快速集中学生的注意力，然后播放视频能够让学生对门捷列夫产生好奇和兴趣，为接下来学习元素周期表调动了学生学习的主动性和激情，使得学生能够积极参与到元素周期表学习的课堂中，实现高效学习。
四、构建情境课堂
情境课堂是调动学生学习兴趣最有效的方法之一，它能够让学生在情境中感受到化学知识的魅力，获取化学实验中了乐趣。因此，在化学课堂教学中，教师可以运用学科内容结合生活实际情况，为学生创设情境，这样有利于学生结合自己生活情况思考问题，让学生体会到生活当中的化学。如“二硫化碳”教学时，教师可以结合生活实际为学生设置情境，火焰可以燃烧纸片，但是同样是火焰，为什么有些火焰无法燃烧纸片呢？然后教师演示化学实验，在器皿中装入3毫升二硫化碳8毫升的四氯化碳搅拌均匀，然后将液体用火点燃，点燃之后再用镊子夹起普通的纸片放到火焰上，可以发现纸片却无法燃烧起来，要求学生思考这是什么原因。通过为学生设置生活情境，学生对这种生活现象产生好奇，对问题的答案产生求知欲，再通过实验情境学生会认真关注实验过程，主动思考问题，学生的学习兴趣在不知不觉中调动了起来，从而有利于实现高效的课堂教学。
参考文献：
[1]杨柳.浅谈如何构建高中化学兴趣课堂[J].明日，2018（13）：102.
[2]蒋婷.高中化学兴趣教学浅析[J].信息周刊，2019（7）：221.
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