摘要：随着新课程教育教学改革浪潮向前奔涌，学生数学能力的培养成为数学学科教学的重要要求。这种情况下，笔者就小学低段年级学生数学解决问题能力的培养，在探究小学生学习现状的基础上，主要从导入问题、探究问题和反思问题三个角度入手，展开理论研究和教学实践。
关键词：小学数学；解决问题；低段
数学是问题的集合，在一定程度上学生学习数学，就是为了解决问题。但就当下小学数学教学发展状况来看，教师对学生解决问题能力的培养并没有足够重视，开展的问题教学活动主要集中在学生对问题的解决上，并没有他们在解题过程中对问题的提炼、分析和探究，这就导致问题教学常常达不到预习教学效果。对此，对小学低段年级学生数学解决问题能力的培养研究，就显得十分必要。
一、导入问题，树立学生问题意识
良好的教学导入能有效吸引学生的目光，将他们较早地引入到相关学习情境当中，促使其较快地进入学习状态，推动教学活动的顺利进行。小学低段年级的学生问题意识薄弱，很容易受到外界各种事物的吸引。对此，教师利用学生的这项特点，将问题导入小学数学教学课堂，开展相关的教学活动，有利于学生认识到问题在学习中的重要性，树立他们的问题意识。
譬如，在学习“加与减”时，笔者就先利用网络信息媒体，展示了各种色彩鲜艳的水果图片，其中有3个苹果、2个香蕉、5个橙子和3个火龙果，从教学一开始就牢牢吸引学生的眼球；随后，就让他们询问“如果这些水果要分发给你们，那么一共有几个学生能分到水果”这一问题，让学生进行思考；然后，让他们学习相关知识；最后，给出“XXX同学到超市购物，她手里一共有12元钱，已知泡泡糖的价格是2元，雪糕的价格是3元，葡萄的价格是7元，文具盒的价格是8元，现在他想要其中两种，如果你是她会怎么选”这一问题，让他们尝试从问题中再提炼问题。这个过程中，因为开始的时候还没有学习加法知识，学生对第一个问题的探究欲望大增，带着问题学习，让他们的学习更加具有针对性，第二个问题的提出，既考验了学生对数学知识的掌握程度，又锻炼了他们提炼问题的能力，为他们解决问题能力的培养奠定了基础。
二、探究问题，培养学生解题能力
学生数学解决问题能力的培养，需要让学生仔细体会解决问题的全过程，从问题的提出，到问题的分析，再到解决方法的提出，这个过程中，学生的思路会变得更为清晰，中间出现问题，也容易让他们找出其中的错误，及时改正。特别是对小学低段年级的学生来说，他们解决问题能力的培养刚刚起步，更需要体验解决问题的全过程。对此，教师在教学时，要引导学生探究数学问题，借此培养他们解题能力。
譬如，在学习“乘法”后，笔者就提供了如下的问题，让学生尝试给出具体的解题思路与过程：班级举行折纸比赛，A同学折了6只青蛙，B同学折的是前者的两倍，C同学折的比前面两人的总和还要多2只，请你帮他们算一算，他们一共折了多少只青蛙？这个过程中，学生在小组内积极讨论，对问题展开研究，先给出了“求算的是三人的折纸总数”“需要先算出B同学和C同学各自折了多少只”等问题，对问题对象进行了提炼；然后，他们以A同学6只青蛙入手，给出了“B同学的青蛙数是6×2”“C同学的青蛙数是6×3”的数量关系；最后，分别解决之前提炼出的几个问题。这样的教学较为全面地培养了学生解决问题的能力，对他们数学能力的提升有着较大的帮助。
三、反思问题，内化学生问题思维
反思是学生对所学的知识、解决的问题等进行具体的分析与思考，找出自己的优劣，探究自己未能达到更高目标的原因，寻求自己在学习上更进一步的方法。在学生解决问题后，让他们展开有关反思，有利于他们认知自己在问题解决过程中的错误，将树立不久的问题意识内化为他们内在思维，进一步提高他们解决问题的能力。
譬如，在学习了“除法”以后，笔者让学生解决了如下问题：班级里要给优秀学生分奶糖，已知现在有40块奶糖，优秀学生有8位，请你帮忙算一算每个学生能分到几个奶糖？这样的问题相对简单，学生很快就解答出来，随后笔者又添加了“如果现在有42颗奶糖，现在要分给8个学生，怎样分才算公平”这一条件，部分学生按照之前的解法，很快就给出了“42÷8”的答案，在此基础上，笔者让学生分析之前的解题过程，找出自己的错误，反思自己的错因，很快就找到是在问题的提炼部分就出了问题，所以才会导致解题错误。这样的教学让学生更加注意解决问题的细节，对提高他们解决问题的能力大有助益。
总而言之，小学生解决问题能力的培养，既是数学学科教学本身寻求突破的要求，也是学生内在良性成长的自我诉求，不容忽视。教师在教学时，要根据小学生实际学情和小学数学问题教学特点，认真研究培养学生解决问题能力的方法，进行不断的教学实践尝试，通过导入问题，树立学生问题意识；探究问题，培养学生解题能力；反思问题，内化学生问题思维，在此基础上，开展有效的小学数学问题教学活动，努力提高学生的数学素养。
参考文献：
[1]乔自源.小学数学“问题解决”教学策略实施初探[J].科学咨询(教育科研),2019(03):152.
[2]苏佩.有效结合画图策略,构建小学数学解决问题教学模式[J].读与写(教育教学刊),2019,16(07):167.