摘要质量检测，作用于小学数学课堂教学效果评价，目的在于明确小学数学课堂教学的价值，衡量小学数学课堂教学是否符合学生学习需求或是新课程要求等。基于现有的教学实践研究发现，小学数学“图形与几何”教学质量检测结果较差，多数小学生在“图形与几何”学习中收效甚微。究其原因，在于“图形与几何”部分知识比较抽象，学生很难依据课本内容去理解图形和几何，这就要求教师调整教学方法，选取合适的导入方式，激发学生学习兴趣，以提高学生的学习效果。本文针对小学数学"图形与几何"质检情况，探究如何在新课程标准下开展小学数学"图形与几何"教学活动，以提高小学生"图形与几何"学习效果。
关键词：质检背景；小学数学；图形与几何
质量检测作为小学数学课堂教学效果的评价标准之一，随着新课程改革的推进，质量检测内容与要求也发生了相应的转变。基于生本教育理念和以学生为主体的教学要求，质量检测更加看重学生的课堂学习表现以及学习效果，侧重于学习，这就要求教师以学生为主开展小学数学教学活动，针对学生的课堂学习情况注重对学生综合能力的考察。特别是在小学数学"图形与几何"教学中，教师要将图形与几何问题与生活实际联系起来，采用生动形象化的教学方式，从生活经验入手引导学生理解图形与几何知识，使得学生将图形与几何知识学深、学透，学会运用图形与几何知识解决生活实际问题。
1采用形象化的教学方式，明确教学重难点
“图形与几何”是新课程改革中，将以往“空间与图形”内容进行调整所提出的教学模块，这个模块的教学重点，是要加深学生对几何图形和几何体的形状、大小、位置关系、运动方式的认识，使得学生在学习中掌握观察和操作、比较和分析、抽象和概括、推理和判断等数学技巧，形成一定的空间思维，加强几何直观和推理能力培养，并且依据“学以致用”的观念，引导学生将所学知识应用到实际问题。归根到底，小学数学"图形与几何"教学质量检测效果不佳，是因为"图形与几何"知识过于抽象，文本内容与实际联系不紧密。然而，小学数学"图形与几何"核心，在于直觉和直观的培养，教师在教学过程中要注重发展学生对图形的直觉和直观能力，要通过直观形象化的教学方式，发展学生思维能力，实现直观动作思维、具体形象思维和抽象思维的发展。
因此，小学数学教师，要依据学生认知发展规律，将概念性的数学知识直观化与形象化，利用多媒体设备以及生活实际案例等，帮助学生了解概念知识。
例如，在“直线”知识点教学中，教师可用多媒体呈现生活中各类生活用品的长宽高，亦或是让学生从不同角度去观察课桌等得到不同长度的线段，通过现象看本质，联系课本中关于线段的概念，加深学生对线段的认识。关于射线则是可以用多媒体播放课件，通过选择直线的一端进行延长，借助生动的画面引导学生想象直线一段无限延长的情境。借助多媒体、观察等直观化的教学方式，将复杂的概念知识简单化、现象化、有利于学生理解抽象化的概念知识，了解线段与射线、直线的区别。
2实施跟进策略，把握学习情况
小学数学"图形与几何"教材内容比较的数学化，受小学生抽象思维水平较低的影响，教师很难在教学中实现数学化知识概念的外延。为保证教学质量，教师要尽可能地将抽象知识形象化，利用小学生具体的形象思维能力，帮助学生吸收和理解图形与几何知识。新课程改革背景下，为进一步使得小学数学教学适应变化与改革，小学数学教师在"图形与几何"教学中，应该实时跟进策略，基于新课程标准所提出的课程目标与课程内容调整，及时更新教学方式。
首先，要依据现有的情境素材，开展探究性教学。几何学习，建立在学生现有的生活与学习经验基础上，不能依托于空虚的几何的公理体系，因为学生并不了解复杂的公理体系，为高效地开展图形与几何教学，教师需要融入生活实例和创建与生活紧密相连的教学情境，在学生已有的认知基础上开展图形与几何教学。例如，在《长方形和正方形》教学中，教师就可以针对周边常见的长方形和正方形的物体表面进行举例，借助直尺或是卷尺等组织学生测量课桌、课本、黑板、教室等，在测量、比较的探究活动中，总结长方形与正方形的特点，验证两种图形的基本特征。比对纯理论的知识讲解，学生更容易了解长方形与正方形几何特点，掌握相应的知识。
其次，借助方格纸，发展学生的空间思维。方格纸可以作为学生图形与几何学习的重要媒介，就像五年级下册《图形的运动（三）》中对于图形的旋转、平移等，都是在方格纸上展现的。课堂教学中，教师可以让学生在方格纸上观察旋转后的图形，针对图形的面积、边长的看一看、数一数、画一画等，认识图形宣传的特点。借助方格纸进行教学，有利于学生更加准确地认识旋转方向、距离等概念，掌握宣传的知识操作，通过现象去认识数学本质，进一步促进学生空间思维的发展。
3结语
综上所述，小学数学"图形与几何"教学质量检测效果不佳，为提升"图形与几何"教学效果，教师应转变传统的教学方式，将抽象的图形与几何概念知识形象化与现象化，基于学生直观化、形象化的思维，加深学生对图形与几何知识的了解，引导学生运用图形与几何知识解决实际问题。
参考文献：
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