摘要：为了进一步落实新课改理念和素质教育理念，教育工作者必须调整个人的教育思路，以学生为主体、以培养学生的核心素养为目标设计教学方案，同时积极选取各种优质的教学方法，引导学生以自主、合作、探究的方式学习，以便在提高教学质量的同时推动学生综合素质的发展。对此，本文立足于农村初中化学教师的角度，结合人教版九年级化学教材分析了培养学生化学核心素养的具体策略。
关键词：农村初中；化学；核心素养
在当前的社会背景下，培养学生的核心素养是一种必然的选择，因此农村初中化学教师需要在明确本学科核心素养内涵的基础上优化教学设计，并采取有效措施指导学生学习和探究，从而让学生储备丰富的文化知识、掌握多样化的学习技能，并形成灵活、开放的思维，树立正确的科学态度。当然，教师也要关注本学科的实践性和实验性，为学生提供更多亲身体验的机会，并合理利用乡土资源来拓展学生的学习空间，从而不断提升其核心素养。
一、重视基础知识，培养学生核心素养
（一）借助生动情境辅助学生理解基础知识
初中化学知识相对比较抽象，所以为了使学生更加高效地学习，帮助他们夯实基础，农村教师可以通过创设生动的情境来化复杂为简单，使学生于更为直观、生动的画面中对知识形成感性认知，继而将其牢记于心。比如，教师在讲授《原子的结构》的内容时，可以借助动态图片、短视频资料为学生演示原子的构成，从而将微观的颗粒变成肉眼可见的物体，便于学生理解和分析，使之准确地把握所学知识的核心要点。教师也可以在讲课时联系实际生活，通过展示生活中的相关现象来构建情境，使学生结合个人熟悉的事物对化学知识进行深入剖析，进而提高其学习效率，有利于帮助他们打下扎实的基础，为其核心素养发展创造良好的条件。
（二）关注学生差异提升基础知识教育效果
由于学生之间存在较为明显的差异，所以农村初中化学教师在讲课过程中需要采用分层教学模式对学生加以指导，确保他们都能跟上正常的教学进度，同时可以高效地掌握基础知识。如，化学老师在讲授《利用化学方程式的简单计算》时，首先要借助具体代表性的例题为学生讲解有关化学方程式的含义的分析及计算方法，然后有意识地为后进生准备一些较为简单的、易于理解的化学方程式计算题，确保其掌握解题技巧、能够熟练运用学过的化学知识即可，同时为化学程度较好的学生设计具有深度的练习题，使之调动新旧知识、不断发散思维来分析和计算，进而使全体学生都能学有所得，不断巩固其化学基础，有利于提高其核心素养。
二、设计探究活动，强化学生综合能力
（一）任务探究，提升学生学习能力
学生是学习的主体，因而化学教师在讲课时，可以通过设计任务指导他们自主或合作探究，以便促进其思维、能力的发展，为其核心素养的提升奠定坚实的基础。例如，化学老师可以根据《化学元素与人体健康》这一课题的内容设计相关任务，要求学生结合教材内容确定本课的重点，同时在课外搜集相关的资料，然后可独立思考后总结学习成果，也可以与小组成员一起，通过分享和讨论得出更为完善的结论，还可在班级中展示，共同探讨不同化学元素对人身体的益处或者好处，以此不仅可以增强学生的学习和探究能力，还可以促使他们树立健康生活的意识，进而提高其核心素养。
（二）实验探究，强化学生灵活思维
化学是一门以实验为基础的学科，所以农村初中教师需要关注实验模块，多为学生提供动手操作和体验的机会，以便使他们明确知识的形成过程，同时在此期间有效提升他们的创新思维、应用意识，继而推动其核心素养发展。比如，化学老师可以为学生提供相应的实验器材，要求其完成《溶液酸碱性的检验》这一实验，还可以鼓励学生自主搜集生活中属于酸性或碱性的物质，将其作为素材开展实验活动，由此不断训练学生的灵活思维，有助于切实提高他们的核心素养。
三、关注课外实践，发展学生核心素养
农村初中化学老师还可以结合所教内容指导学生开展课外实践活动，以便充分利用乡土资源，使学生于更为广阔的空间内学习和体验，进而不断强化他们的核心素养。如，教师可以结合《水的净化》的内容指导学生到课外搜集不同来源的水，同时使用家中一些器具代替实验器材，尝试对水进行净化，还可以鼓励学生根据所学知识设计一份“健康食谱”，确保人体每天摄入的营养和化学元素处于均衡状态，进而在实践中提升其核心素养。
四、结语
培养学生的核心素养对其终身发展具有十分重要的意义，因此初中化学教师必须树立明确的目标，在实践、探索和创新中辅助学生高效学习，并加强核心素养渗透，促进他们各方面能力的发展。在农村地区，教师更需积极克服各种困难，以新理念、新思想为指导，以新模式、新技术为辅助，同时不断整合各种有利的资源，以便丰富化学教学内容、拓宽化学教育渠道、优化化学教学手段，进而不断提高教学的质量，使学生在有效学习中发展自身的核心素养。
参考文献：
[1]赵仁勇.农村初中学生化学核心素养培养之化学实验教学策略[J].试题与研究，2018（18）.
[2]彭艳，刘广美.基于初中化学“核心素养”的教学策略研究[J].课程教育研究，2019（05）.