摘要：在以往的小学数学教学中，教师过分的注重数学教学的基础性和逻辑性，忽视了将情感教育内容融入小学数学课堂，殊不知随着新课程改革的推进，情感教育已成了数学教学目标之一。所以将情感教育渗透在小学数学课堂，能够发挥情感教育的功能，真正实现小学数学课堂的高效性，促进学生有效的学习。基于此，本文以让情感在数学课堂中激荡——情知理论助力小学数学研究为题展开积极的讨论。
关键词：情知理论；小学数学；数学课堂
情知理论就是认为情感在人的发展过程当中具有重要的作用，小学数学教师应该以情感实施教育的力量。朱小曼教授认为情感教育是关于人情感层面进行挖掘，让教育走出新的高度，它能够关注人的生命机制，即情绪机制、生理机制、思维机制的一致协调性，以促进学生学习达到最佳状态。所以小学数学教师在教学过程当中，应该要合理的运用情感教育，对学生情感心理个性进行培养，促进小学生逻辑能力、计算能力的发展，让学生的认知和情感能够结合起来，让学生在更为情知的环境当中进行学习，有助于学生数学思维能力的提高。
1促进师生和谐交流，构设渗透情景
小学数学课堂要渗透情知教育，首先应该创设师生交流的氛围，营造和谐的氛围。其次教师应该挖掘数学教学的生活性，为学生创设生活化数学课堂，让学生能够在课堂当中基于自己对于生活的了解，让学生在快乐之中，感受到良好的情知教育。例如，小学数学老师在教学三年级“长方形和正方形”时，教师可以持续的去挖掘教材当中隐藏的一些长方形和正方形与生活的联系，教师在教学之初可以有效的去融入生活当中的一些长方形和正方形，让学生在了解长方形和正方形在生活当中的应用性，从而建立起生活与数学的联系。除此之外教师在教学的过程当中，应该要提出疑问激发学生表达“这些生活当中的图形，它们有什么特点”,“它们都是封闭的图形，并且每一条边都是直的”，“那还有学生来发现他们每一条边之间有什么关系吗？”以此引领学生发现正方形的四条边都是相等的。这样和谐的小学数学课堂，无疑是为教师的情感渗透创设了情境。
2挖掘教材情感因素，选择渗透内容
小学数学不像小学语文教材当中有很多明显的情感因素，但是只要教师时时的去挖掘，就能够选择合适的情感教育内容。为了更好的在小学数学课堂当中激荡情感教育，教师应该时时的进行挖掘，比如数学天地、数学乐园以及数学广角当中都有数学文化的内容，教师在课堂上应该给予重视。其次，还可以去挖掘习题当中隐藏着的情感因素，以此全方位的做好情感教育的渗透工作。例如，教师在教学小学三年级“年月日”时，根据课文当中呈现的日历表，教师可以巧妙的发现这些日历表都是国家的优秀传统节日，例如国庆节、中秋节、劳动节。
因此，教师就可以基于这些节日挖掘一些情感教育的内容，以劳动节为例，教师可以呈现人们辛勤劳动的一些画面，让学生明白自己现在所拥有的一切都是父母辛苦劳作而来的，而且我们现在喝的每一滴水，吃的每一粒米饭都是劳动人民辛苦劳动而来的，由此我们要节约粮食，节约用水。这样不仅能够让学生认识到一些常见的日历，还能够让学生学会节约用水、节约粮食，培养学生的勤俭意识。
3在课中把握时机，做好情感渗透
情感的教育并不意味着教师在每一个环节都要去落实和强调，数学课上的情感教育要因数学教学内容而定，所以教师应该要合理的去把控情感教育融入的时机，教师只有真正的把握这个时机才能够进行有效的情感教育。其次，教师还应该要把握情感教育融入的度，小学数学课堂对于情感教育虽然有要求，但是教师也需要充分的了解学生的情感，要让情感教育符合学生的认知水平和接受能力，这样才能够完成情感教育的渗透。例如，教师在教学“复式统计表”时，基于2020年新冠疫情的肆意蔓延，疫情人数的骤增以及治愈人数的不上升，教师就可以在引领学生学习完复式统计表之后，让学生基于图片去统计一下疫情期间死亡人数、治愈人数以及正在治疗人数，这样能够让学生对我国的国情有一个了解，而且能够让学生在统计的过程当中感受到生命的脆弱，以此来激发学生爱惜生命。但是如果教师是在教学“面积”这一章节时，就不适宜融入情感教育内容。面积这一章节是要考验学生对于面积公式以及教会学生学会在生活实际当中去运用。由此教师在融入情感教育时要把握时机，不是每一章节都要去落实和强调。
4及时鼓励，选择情感渗透方式
在小学数学课堂当中渗透情感教育，不一定只是挖掘小学数学当中隐藏着的情感教育，教师还可以选择其他的情感教育渗透方式，例如当学生在回答问题后，教师要做好及时的鼓励工作，这样也是融入和渗透情感教育的一种有效的方式。除此之外，教师还可以基于学生的作业以及学生的反馈融入情感教育，这样才能够使情感教育真正的融入小学数学课堂，能够让学生在更为轻松和愉悦的环境当中学习，以达到培养学生良好的生活习惯以及正确的三观。例如，教师在教学“小数的初步认识”时，就可以融入情感教育内容，例如很多学生在写小数的时候经常会打错小数点的位置，此时教师就可以引入一些小朋友粗心的生活实例，学生发现粗心不仅会闹笑话，而且还会带来严重的失误，以此会慢慢的去纠正学生粗心的坏习惯。这种教学方式会让学生感觉到小学数学的学习更加的轻松和自在。
结束语
简而言之，在数学课堂上情感教育是必不可少的，甚至说它对小学数学课堂而言十分重要，它和数学知识、数学思考以及学生解决问题是相互联系的有机整体，要想培养学生的数学思维、问题解决能力以及表达能力，就必须要将情感教育合适的融入到小学数学课堂当中，以促进小学生更加全面持续和谐的发展。
参考文献
[1]周孟雪.让情感在数学课堂中激荡——情知理论助力小学数学研究[J].课程教育研究,2018(45):155.