摘要：随着我国近年来科学技术的不断发展，许多现代科技走入了人们的日常生活中，为人们的生活带来了便利。同样，在教育领域中，也应该与时俱进的跟上时代的步伐，而微课就是一个创新的教学模式。初中历史的教学内容非常广泛，运用微课会达到更好的教学效果。基于此，本文首先简要分析了初中历史传统教学方式的缺点，随后又从三个方面阐述了如何在初中历史教学中应用微课，以此供相关人士交流参考。
关键词：微课；初中历史；教学；应用
引言：
微课的表现力非常强，它以信息技术作为其技术支持、通过短视频的形式来进行主要教学，这样能够对于知识点的讲解更有针对性，所以微课这一教学模式在教学中被广泛应用且备受喜爱。传统初中历史教学模式大多以口述与板书相结合的形式来完成的，学生对于历史知识也基本采取死记硬背的方法，但初中生很难切实的体会到历史的魅力和其重要意义，久而久之也降低了学生对初中历史的学习效率。因此，在初中历史教学中的应用微课变得至关重要。
一、初中历史传统教学方式的缺点
目前初中历史课堂采用的是传统教学方法，就是老师在课堂上自己作为主体一直讲解陈述的方法，老师们在讲课时，只注重知识点的讲解，没有一个和学生之间的相互分析理解的过程，同学们在历史学习过程当中是被动学习的，思想缺乏积极性，不能锻炼同学们思想逻辑整理方面的培养[1]。在课堂上，老师整体都处在主导地位，学生们的主要地位得不到体现。并且这样的传统授课方法，在教案设计当中太过于以课程课本为准则，按照教育大纲的规定知识面去传授知识，这样做约束了历史知识的拓展和灵活能量运用。限制了同学们的历史文化水平在思想发展的无限可能性。老师教学的目的性比较强，只是要按照要求完成规定的教学内容，在应试教育的体制下，老师忽视了大部分同学的学习状况和爱好，历史知识用填鸭式的教学方法，使一部分同学已经跟不上这门学科的教学进度，还有一部分同学已经对这种枯燥乏味的讲述历史知识没有了学习兴趣。这样在课堂上，整个的气氛就会非常沉闷，没有一点活力。在课堂中还有一种情况，老师在讲课中一再强调同学们要遵守课堂秩序，不让同学们积极主动发言，同学们想要发言的时候，必须要先举手以后经过老师的同意才可以发表自己的一些想法。在这种非常严厉的课堂纪律氛围下，历史知识的学习限制了同学们对于历史知识文化的拓展和兴趣。
而且，老师和同学之间的关系变得紧张从而产生了代沟，学生在这种强势的教学方法下，对老师和历史学科的学习都产生了抵触情绪，这样既破坏了师生之间的良好关系，也妨碍了同学们历史思维能力的良性发展。
二、如何在初中历史教学中应用微课
（1）围绕主题、突出重点
在初中历史的课堂教学中，每堂课的知识内容都很丰富，如果想要把全部的知识点都加入到微课课件中是不科学且不合理的，因此，教师应该围绕每堂课的主题来制作微课，将能够突出本节课重点的、紧密围绕本节课主题的知识点找出来，然后再制作成微课课件[2]。这样能够使每节课的教学有主有次、让学生明白所学的重点知识和中心内容，促进学生更好、更清晰的学习初中历史。
（2）以学生为主体
在初中历史教学中要突出学生的主体地位，历史的学习内容较多，通常在新的教学内容中会掺杂着已经学过的旧知识，在这时教师就可以引导学生去利用自己已经熟悉掌握的知识来理解新的教学内容，通过微课可以将某些历史事件的时间、地点进行课件设计，以此来展示每个时间所发生的历史事件、让学生能够一目了然的学习历史知识，把复杂繁琐的知识简单化，这便是微课的重要优势之一。
（3）丰富微课资源库，切实促进教学质量
在微课中，应当将所有与初中历史相关的资料有效地进行整合，让微课的资源库变得丰富，形成一个真正对于教学有效的优质资源库。并且，资源库要切实在教学中落到实处，不能仅仅浮于表面，要真正帮助到学生的学习。同时，应当注重资源共享，在制作课件的同时要进行分工合作、把大家的想法集结在一起分析探讨，让制作微课的这一过程也变成一种研究学习，让所有的资源能够在教师队伍中流动起来。同时也可以把较好的内容，分享到微课优质资源库中，让全体师生一起使用。更重要的是，还要对现有的各种资源定时的进行更新，让资源库中的内容始终保持在最新的状态，这也能够有效的丰富、充实微课资源库。
三、结束语
综上所述，微课在初中历史教学中进行应用是十分必要的。并且，教师要改变传统思想、提高教学能力、挖掘在初中历史课堂上运用微课的各种优势、将微课这一教学模式和历史教学内容更好的结合，帮助学生对历史产生浓厚的兴趣、引导学生自主学习初中历史，从而能够提升学生的历史文化素养、培养学生的历史认同感、浓厚的爱国情怀。这也有助于提高初中历史课堂的教学效率和教学质量，为我国培养人才打下坚实基础。
参考文献：
[1]罗元均.浅析微课在初中历史教学中的应用[J].课程教育研究:学法教法研究,2019(14):174-174.
[2]王士军.探究微课在初中历史教学中的运用策略[J].中国校外教育(基教版),2019,000(009):64-65.