【摘要】随着社会的飞速发展，高中生在成长过程中很容易受到外界不良因素的影响，高中班级管理工作也变的愈加复杂。与此同时，素质教育的背景下，我国教育领域对于高中班主任改进优化班级管理模式也提出了更高的要求。因此，本文立足于高中班主任班级管理工作，结合高中班级管理现状，重点阐述高中班主任如何发挥班级管理的艺术魅力。
【关键词】高中班主任 班级管理 理念 策略
班级管理一直都是学校管理的重要内容，高中班主任作为班级的管理者不仅要关注学生的学习成绩，还需要兼顾学生思想、学生纪律、学生生活等方面。高中学生正处于人生中的重要阶段，班主任需要结合学生的身心变化和成长规律，科学合理的优化班级管理模式，在提高班级管理效率的同时，促进学生身心健康、素质能力、知识水平的全面发展。
一、高中班级管理现状
目前，随着素质教育的不断推进，高中班级管理正在由传统的管理模式向科学的管理模式转变。但是在高中班级管理中仍旧存在一些问题，需要我们认识和反思。
（一）班主任管理理念落后
目前，很多高中班主任在班级管理中都奉承一人专制的管理理念。班主任在班级管理中乾纲独断，班主任凭借着丰富的班级事务管理经验，一个人就决定了班级事物的方方面面。比如，班干部任命、班规制定、班级活动等。首先，在这种班主任一人专制的班级管理状态下，学生对班主任形成了很强的依赖性。在班主任的管理下，班级正常运转，一旦班主任长时间休假或者外出培训，班级就会出现群龙无首的情况，班级管理陷入混乱状态。其次，学生长时间接受班主任的安排，形成了只懂得服从不懂得思考的僵化思想。导致很大程度上限制了学生的思维意识和创新能力的发展和提高。
（二）班主任管理措施单一
一些高中班主任依然只采用单一的“奖惩”管理措施来进行班级管理，而且以惩罚教育为主要的管理手段。这些班主任在学生犯错的情况下，一般会在课堂上公布惩罚措施，让其他学生引以为戒，并且在公共场合执行惩罚措施。比如，走廊罚站，操场罚站，当众训斥等。这种方式极大的损伤了高中生的自尊心和自信心，不利于学生健康的身心发展。同时，这种管理措施会导致，学生在教师的高压管理下出现羞恼、愤恨的心理，有的学生敢怒不敢言，有的学生就会做出一些极端的行动。
二、高中班级管理优化策略
（一）积极转变班级管理理念
高中时期的学生身心发育逐渐成熟，学生的思维能力逐渐增强，开始以批判的眼光看待周围事物，具备了一定的判断能力和决策能力。班主任在班级管理中应结合学生这一身心特点，坚持“以人为本”的管理理念，建立相互尊重、彼此信任的和谐师生关系，尊重学生的不同见解。这样让学生参与到了班级管理的过程中，既提高了班级管理效率，也提高了学生的思维创新能力。
（二）建立民主班级管理模式
民主的班级管理模式是建立在以学生为主体的班级管理理念的基础上。班主任要帮助学生树立“班级管理、人人有责”的思想理念，并在班级事物决策上采用公平、公开、公正的民主表决方式做出决策。比如，在班干部的任命上。班干部是班级管理中的中流砥柱，他们负责教师和学生之间沟通和交流，在班级活动中负责组织管理、帮助同学和示范带头的作用。如果班主任采取直接任命的方式，任命班干部，学生会认为班干部是班主任的“眼线”“卧底，”这就导致学生和班干部之间可能会出现隔阂甚至产生矛盾。因此，在班干部的任命上，要依据自主报名、民主决策的原则，这样由学生选出的班干部在辅助班主任进行班级管理的过程中会有着事半功倍的效果。
（三）培养学生自我管理能力
高中时期，学生的自我意识开始增强。。班主任要积极开发学生这一成长规律，对于班级的有效管理和学生的成长有着积极的意义。自我管理在学生的学习和生活中扮演着相当重要的角色，通过自我管理，学生保持正确的心态，积极的对学习进行规划，包括时间安排、节奏控制、次序调整等。因此，在班级管理中，教师应培养学生自我管理意识和能力。比如，在班级管理的过程中，很多同学认为班级事务都是班主任和班干部的事情，自己对此不同操心和负责，自己处理好自己的事情就可以了。教师可以采用班级事务责任细化、班干部轮换制度、课代表轮换制等方式，充分调动学生自我管理的积极性，让每个学生都参与到班级管理的过程中。调查研究显示，学生在任职班干部或负责班级事物的过程中会展现出“以身作则”的积极状态。这样极大的增强了学生自我管理的主动性，让学生在班级管理工作中形成自我管理意识，提高了自我管理能力。
结语
综上所述，高中班主任作为班级管理的主导者、组织者、建设者，对于班级管理有着十分重要的影响。高中班主任要结合当代教育的发展需求，面对社会中的复杂因素，了解高中学生的身心发展特点和成长规律，树立正确的班级管理理念，用科学民主的班级管理措施优化班级管理模式，让学生在和谐、民主、自由的班级氛围中全面发展。
【参考文献】
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