摘要：学生的自我管理能力是每位教师关注的重点，与学校教育管理方法紧密相关。学校管理者与老师应当在校园氛围、校园活动、学生组织等方面中注重对学生的自我管理能力进行培养。有部分人认为学生的自主管理能力不重要，学习好就足以走遍天下，但事实证明并非如此。因为自主管理能力也是衡量一个人是否能够胜任一份工作，是否能够适应社会的一种标准。因此教师一定要注重学生自主管理能力的培养，同时也要引起学生自己的重视。只有这双向的“输出口”和“接收口”同时打开，初中学生自我管理能力才有更大的希望得到提高。
关键词：初中班主任；学生自我管理模式
引言
初中教育包括对学生的管理，班级是学校的构成，也是教学单位，初中学生年纪小，处在青春期，班级管理对学生学习以及对学生心理发展都有着十分重要的影响，在过去的班级管理过程中，主要是通过教师的权威，实现对学生的管控，这与现代教育理念不符。自主管理将关注点集中在学生身上，让学生进行自主管理，体现了教育尊重学生主体地位，对学生发展大有裨益。
1班级管理现状分析
现代学生自我意识更强，尤其是初中学生，对自我的认同感较高，在班级生活中，学生逆反心理较强，学生十分反感教师的严肃管理，为班级管理带来阻碍，尤其学生在教师事无巨细的管理下，会让学生产生压抑的情绪，并且教师管理也会在一定程度上忽视学生的实际情况，抑制学生综合能力的发展，因此传统模式下的班级管理明显遇到瓶颈，难以满足现代班级管理需求。与此同时，部分教师认识到自主管理的必要性，也看到让学生行自主管理能够减轻工作压力的益处，便将班级管理完全放权给学生，最终达到适得其反的效果。
2培养学生自我管理模式的策略
2.1在校园中营造自主管理的氛围
学校应该实行学生自我管理模式。将自主管理的文化融入到校园文化当中，实现管理文化的渗透。例如，学校可以在实践活动、宣传网络中开展学生进行自主管理的相关体系活动，通过团队协作的方式增强学生的管理与自主管理意识。此外，学生的班级也可以进行民主化管理，摒弃传统的班主任管理模式，鼓励学生开展班级自治，管理主题班会，每个人都是班级的管理者，每个人都可以对班级的工作进行规划与管理。除了教室，校园的其他公众场所比如图书馆、宿舍等也可以进行自主管理文化的宣传，中职学生的自主管理的基础上积极参与管理工作的建设，在管理的过程中体会到管理的意义与重要性，从而更好地提升自主管理意识与能力。
2.2加强学生自主管理组织建设
首先要做到自主其次才能开展管理，因此培养自主管理能力的前提条件是提高学生进行管理的自觉性与积极性。为实现这一目的，学校应当积极建设管理组织，在管理组织中增设有吸引力的部门活动，提高学生进入管理组织的兴趣。完善管理组织当中的干部发展规划，为学生提供进入管理组织参与管理工作的机会，从而促进学生在管理组织中通过进行相应的管理工作提升自身的自主管理能力。
2.3注重班主任柔性管理与学生自我管理的结合
初中班主任进行的管理应当是一种柔性管理，且班主任教师实行的柔性管理能够与学生自我管理进行较好融合。班主任作为主体下进行的班级管理需要坚持以人为本的基本原则，避免各种管理措施的实施对学生个人自尊心造成严重影响。因材施教理念下，班主任进行的班级管理也要因人而异并充分尊重学生的个人感受以及自尊心需求。大多数初中生无法较好进行自我管理，班主任教师则要扮演好引导者和参与者的角色，并对于学生群体如何进行自我管理，怎样进行高效率的自我管理提供建议和意见，不断提升学生群体自我管理的实际有效性。
2.4生活自理能力在互助中得到提高
农村初中生的生活自理能力，是从小就没有得到科学有效的培养的。学生部分生活自理的方式都是自己形成的，是作为人类自发的一种生活自理能力。所以，对于现在正在初中就读的农村学生，仅靠教师个人去一步一步地培养他们的生活自理能力，是无法实现的，还需要学生们的积极配合和自觉自主，以此实现互助式的自主管理。互助式的自主管理，是一种基于师生、生生之间互帮互助的基础上所实行的一种自我管理。换句话说，即有人教你，有人帮助你，但是你还要靠自己的那股主动劲去学习。这样才能将他人的生活自理能力吸收到自己的体内和骨子里，才能使自己的生活自理能力得到真正的提高。
结束语
对学生来说，只有拥有良好的自我管理能力，才能科学地分配好学习、生活以及活动需要的时间，控制好学习和生活的节奏。班主任应该注重这个问题，要合理改善教学模式，并且要在教学模式上和方法上对学生进行引导，教给他们正确的方法，只有学生真正掌握良好的自我管理能力，才能为日后的学习奠定坚实的基础。
参考文献
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