摘要：培养学生职业能力是新一轮职业教育改革的核心理念。步入新的经济社会发展阶段，我国专业技术人才缺口持续扩大，职业教育迎来了新的发展机遇。作为一门重要的基础课程，数学学科在职业教育课程体系中占据重要地位，在提高学生职业素养、培养学生职业能力、促进学生职业发展等方面具有积极作用。基于此，本篇文章对基于职业能力培养的中职数学教学模式进行分析，以供参考。
关键词：中职数学；教学模式；创新
引言
目前的中职数学教学课程还依然是停留在对知识的讲授方面，怎样将知识传授与培养学生的职业技能相互关联是当前需要解决的最重要的问题。中职数学是基础教育体系中的主要组成部分，要求学生切实落实好对学数学的积极态度。但是由于中职学生自身的不同特征，教师在进行中职数学的教学时也是按照以教师传授为主要方式的教学形式，这不仅难以提高学生的自主学习能力，也使课堂的学习效果没有明显的提高。
一、创建基于职业能力培养的中职数学教学模式的意义
职业能力是职业领域中的核心概念，其中，“职业”是限定语，“能力”是落脚点，职业能力即是指个人从事某项职业活动所应具备的能力，具体包括职业知识、职业技能、职业道德及身体能力。职业教育作为与职场对接的教育类型，在职业教育各项课程的具体教学实践中着力强化对学生职业能力的培养与提高。数学是中职院校各专业的基础课程之一，在职业教育课程体系中有着重要地位。结合中职数学学科特点与职业应用要求，将提升学生职业素养和职业能力作为中职数学的关键，在日常授课过程中引导学生明确就业目标、增强职业能力，开展基于职业能力培养的中职数学教学模式创新研究，以发挥数学学科在学生未来职业发展中的奠基作用。
二、中职数学教学现状
（一）对素质培养不够重视
许多中职教师仍然没有重视数学教学的实用价值，在进行教学时，仍旧以知识的传授为主要方式和内容，灌输式的教育，学生被动的学习、记忆。教师重视了知识的容量，却没有重视学生的学习质量和效果，忽视了中职教育的任务根本是提升学生的职业素养。这种落后的教学方式和观念直接导致学生对数学学习的错误认知，从而不重视数学学习。
（二）课堂教学模式落后
实践出真知，特别是中职教育，必须要提升学生的实践技能，才有助于其今后的职业生涯。但是在数学教学上，很多中职教师却忽视了实践的重要性。大多数的数学教学仅仅局限在教室中，学生只能接收到教材课本上的相关知识，思想和能力都被封闭在课堂上。而与数学相关的能力，比如实践能力、创造能力、应用能力、道德素质等，都无法在课外的活动中进行培养和体现。
三、基于职业能力培养的中职数学教学模式创新探索与实践
（一）教学目标由强化“知识讲授”转向重视“综合运用”
教学目标是中职数学教学实施的出发点和落脚点，是相关教学任务的具体要求和细致标准。基于职业能力培养来构建中职数学教学模式，需要将教学目标从以“数学知识”为中心转变为以“职业素质和技能”为中心。以笔者所执教的汽修专业为例，在教学实践中，在对中职数学所对应的职业能力进行细致分析后，笔者及教研室人员建议将职业素养和技能进行具体分类、排序，然后据此确定教学内容。汽修岗位与中职数学课程相对应的职业能力大体包括以下三类：一是数学知识运用，即利用数学知识计算汽车喷漆的大致面积及所用材料的用量；二是数学思维运用，即理解汽车运行的相关原理，明确汽车内部各个系统之间具有一定的内在联系；三是数学品德与态度，即数学是一门基础科学，在汽修岗位上工作，需要学生具有严谨、求真、务实的工作态度。
（二）按照就业岗位所需要的能力，对教学课程的能力目标进行进一步的细化
在高等数学的课程教学中，课程的目标主要包括知识、素养以及能力上的三种层次上的目标，当前多数的数学教学都是以知识目标作为主要目标，这对学生有效了解理论知识有着非常重要的影响，但这种方式下教师的教学方法对学生职业能力培养的影响并不明显。当前利用数学知识来进行对学生进行职业能力的培养已经成为现在急需解决的重要问题。
（三）加强数学史介绍，提高学生的科学素养
在进行数学教学的过程中，对财政类的学生加强对数学史的相关介绍既能对数学的相关知识进行更加深入的掌握，不仅有利于学生在学习中感受到数学的发展历程，让学生的创新能力得到极大提高，还有助于让学生在学习数学的过程中掌握当中的数学价值，强化学生的学习积极性，使学生的学习兴趣得到极大的激发。
（四）结合专业特点，合理调整教学内容
由于中职学校教育教学的特殊性，学生容易忽视文化基础课的学习。因此，作为中职学校的数学教师，要摆脱传统课程教学的束缚，以原有教材为依托，结合学生实际情况和所学专业的特点，对教学内容进行适当增加或删减，设置一些有针对性的数学知识，列举一些与学生所学专业密切相关的案例，有侧重点地进行教学，以满足不同专业学生的需求。组织学生根据问题进行小组讨论，使他们真正认识到数学的重要性，教学与专业的关联性。
（五）加强实践教学，提高应用能力
虽然许多职业中专学校非常重视对学生专业技能的培养，但是往往也忽视了像数学这种文化课的教学，使得很多学生对数学学科有了错误的认识，认为其与实际生活联系较少，因此在学习热情上往往不够。因此，在数学教学中，教师需要利用多元化的教学模式，提高数学实践应用价值，如小组合作、探究式学习等，让学生深刻认知到数学的实践性。如在学习抛物线方程时，可以带领学生利用篮球、羽毛球、乒乓球的体验来了解抛物线原理，然后利用学到的知识去测算篮球运动轨迹等。如此，数学的学习价值被发挥出来，学生的积极性也能得到显著提升。
（六）教学评价由“单一、重果”转向“多元、延时”
教学评价是中职数学教学实施的衡量标准。虽然在教学改革大潮的冲击下，教学评价已经逐步完善，但仍偏重对学生的学习成果进行评价，评价主体尽管已经将学生纳入进来，但整体上仍是教师的“一言堂”，评价结果亦对学生职业能力培养缺少指导价值。笔者建议从三方面做出改变。一是注重评价的过程性。改革评价形式，学生最终的成绩应由日常课堂表现和期末测试两部分构成。二是强调评价的多维度。评价主体不仅由教师、学生组成，还可以将家长、企业等也纳入其中，通过师生评价、生生评价、家长评价及企业评价等方式对学生职业能力进行多角度评价。三是坚持评价的延时性。关注学生在走上工作岗位后的一些情况，与企业之间形成良好的就业合作关系，综合考查学生职业能力的培养情况。
结束语
总而言之，要以发展的眼光看待数学教育，中职教育是组成教学体系非常重要的一部分，教学改革的结果会对高校所培养出的人才质量产生重要影响。在清晰了解了中职数学教学的重要作用后，就要全面性的进行对中职的数学教育，对教学的理念、方式加以改善，真正落实好数学教育，从而使中职学生的就业竞争力得到明显提高。
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