摘要：音乐教育是素质教育的主要内容，在中职学生素质提高方面发挥着重要的作用。当前中职学校音乐教育效果不佳，本文则试图分析中职学校音乐教育的现状，结合工作实践，探寻出适合中职学校音乐教育的可行性策略，以提升中职学校音乐教育教学的效果，推进中职学校教育教学的改革。
关键词：中职学校；音乐教学；素养提高；存在的问题
中职教育近年来在我国发展较快，课程安排逐渐成熟，专业设置更加丰富多样，尤其是课程中增设对学生音乐知识教学和音乐素养提高等方面的内容，但实际取得的教学效果并不理想，越来越不能满足中职教学改革的需要和人们对幼儿教师的要求，呈现出一些较为突出的问题，只有有效的解决这些问题，才能提高中职学生音乐教学的质量，才能为社会培养更多合格的中职人才。
一、提升中职学生音乐素养的重要性
中职学校音乐教育直接与中职学生的全面发展密切联系，教学中应以学生为中心，发挥他们的主体地位，培养他们的音乐素养，使他们在音乐教育中陶冶情操，实现身心的健康发展。音乐教育是中职院校教育中的基础课程，因此，中职学校应重视学生的音乐素养的培养和提高，为学生的就业和创业奠定基础。在中职音乐教育中应注重对学生音乐能力的培养，以提升中职学生的音乐欣赏能力和创造能力，使他们通过音乐的艺术性获得情感体验，提升认知，提升素养，通过音乐教育提升他们教育教学的能力和水平，为将来从事具体工作做好准备。
二、中职学校音乐教育的现状
在我国，虽然幼儿教育得到社会和家长的广泛关注，但对培养幼儿教师的中职教育仍不够重视，尤其对中职学生的音乐教育缺乏必要的关注，部分中职学校将音乐教育作为次要课程，在这种课程设置的影响下学生对音乐教学缺乏兴趣，音乐素养得不到应有的提高。并且当前中职学校中音乐教育模式单一，无法调动学生的主动性和积极性，教学设备不完善，甚至有的中职学校没有专门的音乐教学设备，没有专门的音乐教学场所，使音乐教学流于形式，影响了中职学生的职业发展。具体来讲，主要存在以下几个方面的问题：第一音乐教学追求专业性，中职教学受传统教学模式影响，追求专业性，忽视了音乐本身的规律性。在教学实践中将教学重心集中在音乐技能和技巧的培养上，而学生的音乐素养却未得到明显的提高，音乐教学的质量和效果难以保证。其次音乐课程设置盲目和随意，一些中职学校课程设置时采用本、专科的教学模式，脱离中职教学的目标和社会实际，课程设置的盲目性和随意性使中职学生进入工作岗位后专业知识和技能培养无法满足幼儿教育的需要。
第三学科间处于独立的状态，目前中职教育音乐课程作为独立的学科存在，而对幼儿的音乐教学不仅需要一定的音乐知识和技能，还需要将音乐当做媒介，将音乐教学贯穿于教育的全过程中，从而发挥音乐教育的作用，因此中职教育在音乐教学的课程中设置中应加强各学科间关联，以提高学生的综合素质。
三、中职学校音乐教学的策略
第一通过启发式教学来激发中职学生学习音乐的兴趣。中职学生多数还停留在被动学习的模式中，在教学中需要教师充分的引导和监督。启发式教学作为现代教学中重要的教学手段之一，对中职学生的教育教学效果较为理想。中职学校音乐教育的目标是提高学生的审美能力和水平。音乐教学则实现了学生的审美教育，这就要求中职学校的教师转变观念，打破传统教学模式，做积极的引导者和启发者，激发学生的音乐学习积极性和主动性，更好地完成审美教育。
第二采用多种教学手段，创设适合的教学氛围。中职学校音乐教学应改变单一的教学方法，采用多种教学手段辅助教学，同时利用现代化教学手段使音乐教学多姿多彩，活跃课堂氛围，使师生处于良好的教与学的氛围里，完成对中职学生音乐教学的目标。
第三提倡合作学习，强化学习效果。合作学习是现代教学中的一种行之有效的教学方法，在教师的引导下，老师与学生，学生与学生间共同讨论和交流，最终达到共同进步的目的。中职学生的音乐教学主要是通过看、听、唱、奏、思、写等训练达到掌握音乐知识和音乐欣赏的目的。合作化的群体化的音乐教学能够使师生关系以及学生之间的关系更为融洽，在良好的氛围中感受音乐的美。合作学习中，教师是引导者、促进者，学生是学习的主体，教师最大限度地给予学生自由和自主，让所有学生都积极参与，出色地完成学习任务，使音乐教学展现出出无限的魅力。
第四注重实践教学，提升个性化体验。音乐教育应重视学生的参与性，力争使学生都自主参与到音乐学习和音乐实践中，自主的感受、体验、表现和创造音乐。中职学校的音乐教师应采取多种渠道，为学生提供音乐实践的机会，激励学生创新，鼓励学生探索，从而提高学生的音乐实践和实践音乐的能力和水平。
四、结语：中职音乐教育是基础课程更应该是重要课程，其直接影响中职学生的身心健康发展。提升中职学生的审美能力，使他们在音乐的熏陶下，音乐素养得到明显的提升，为他们就业和创业提供坚实的基础。
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